新教师快乐成长三部曲

     随着幼教事业的快速发展,大批新手教师进入幼儿园,新课程对新教师的教育理念、能力水平提出了挑战。如何让新教师快速成长并感受到教师职业的幸福,是切实提高幼儿园保教质量的当务之急,也是对园本教研提出的更高要求。作为教研管理者,努力在教研的层面上创设有利于新教师成长的平台和氛围,是促进新教师成长的重要工作。我们的做法是: 
　　一、理解——让新教师轻装上阵 
　　1.叙事分享 
　　新教师往往缺乏自信,不敢把自己的困惑和真实想法说出来。为此,我们设法鼓励新教师坦言自己的困惑和想法,说出自己的专业诉求。一是在教研活动中,让新教师说说对所研讨问题的思考,说说自己在哪些方面需要帮助,希望得到怎样的帮助,包括希望采用怎样的教研方式等,然后由老教师给予建议和帮助;二是利用每周的业务学习时间,让新教师通过讲故事的形式再现教育过程中的典型场景,将自己的困惑与想法讲出来,通过对真实案例的讨论,发现教育现象背后的问题,找到最佳的个别指导方式,从而在观察与分析、讨论与交流中切实转变新教师的教育观念和行为;三是在业务学习时留出一点时间让新教师讲述一周工作中最让自己开心的事,以充分体验成功的喜悦。 
　　2.包容鼓励 
　　新教师刚踏进幼儿园,教育经验不足,心理承受能力差,一切都处于起步阶段,教研能力自然也相对较弱,对此,我们要以包容的心态对待他们的不足,肯定他们的点滴进步,以增强新教师的信心,促进他们的主动成长。例如,小许是一位毕业不久的新教师,因为曾在教研活动中遭遇失败,所以她对自己一直缺乏信心。后来她又组织了一次公开教学活动,在点评时,我看到她一直低着头,很不安的样子,就鼓励道:“作为一名新教师,许老师能完整地组织好这个活动,已经迈出了成功的第一步,值得肯定。在活动过程中,许老师教态亲切,语言优美,小朋友都很喜欢她……”说话间,只见许老师低下的头慢慢抬了起来,目光中闪动着感激和自信。从此以后,在教研活动中,许老师不再惴惴不安,不再低头不语,而是主动请教,积极交流,她的专业成长速度自然也加快了。 
　　二、支持——引领新教师进入航道 
　　1.提供现场示范 
　　新教师的成长离不开老教师的支持和帮助,而现场示范是比较有效的方法之一。所以,在教研活动中,我们经常请老教师展示教学活动,并组织点评研讨,由老教师剖析活动的设计理念及实施过程,以拓宽新教师的视野。我们还组织一批在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老教师给新教师作专题报告。这些报告也许并没有多少高深的理论,大多是老教师平时积累的教育教学小窍门和金点子,但贴近教师的工作实践。许多办法便于新教师直接运用到工作中,这对提高他们的教育教学能力很有帮助。如,学期即将结束时,幼儿园举行了“我身边的故事”专题演讲活动。小五班的朱老师讲述了如何管理班级日常工作的故事,中五班的马老师讲述了她像妈妈一样爱班里孩子的故事,中一班的於老师介绍了如何与家长沟通的方法……这些身边的故事贴近教师的生活,使新教师获益匪浅。她们感慨地说:“这些方法比专家讲座更管用。” 
　　2.组建读书会 
　　新教师要想获得专业成长,除了向老教师学习以外,向书本学习也是一条重要的途径。然而,读什么书以及怎样读书,成了新教师的困惑。为此,我们经常组织“园长荐书”活动,即由园长推荐有助于新教师专业成长的书籍,然后组织读后交流活动,让新教师在分享中感受读书的魅力,逐渐爱读书、乐读书。 
　　此外,我们还组织新教师读书会,鼓励新教师每学期研读1~2本好书,每月交流自己的读书心得。这一做法颇受新教师欢迎,他们通过听同伴的解读,能够间接了解其他好书,获得更丰富的信息。有位新教师在工作随笔中这样写道:幼儿园学习氛围日益浓厚,我在双休日也常跑书店和图书馆。书籍犹如明灯,给我指引方向。如我认真研读魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的老师》后,也尝试着调整自己的教学和班级管理工作…… 
　　3.模拟教学现场 
　　教学现场是千变万化的,新教师常常因为缺乏应变能力而导致活动无法收场。为帮助新教师较快地掌握相关的教学技能,学会解决活动现场出现的一些突发问题,提高新教师的教学应变能力,我们对新教师开展了“模拟培训”,帮助新教师了解孩子,了解活动的组织策略。一位扮演幼儿的新教师在参加模拟培训后说:“我扮演了孩子后才明白孩子是多么渴望得到教师的关注,如果这点愿望都得不到满足,将直接影响孩子活动的情绪,我以后一定要多关注孩子。”组织活动的沈老师坦言:“这是我组织得最累的活动,因为‘孩子’的想法都外化了。有个‘孩子’说‘这个活动不好玩,我早就认识这些图形了’。‘孩子’的话让我明白了,在设计活动时,教师首先要了解孩子,教学内容应有不同的层次,以满足孩子的不同需求。”这样的培训对于组织活动的新教师来说,能获得诸多收获,相当于开展了多次教研活动。 
　　三、推动——引领新教师快乐出行 
　　1.亮相展示 
　　新教师的成长不是一朝一夕的事,而是要经过一次次的历练。因此,在每学期的教研活动中,我们都会安排“新教师亮相活动”。我们一般先采用“你设计,我上课”的形式,让新老教师合作进行。即老教师设计活动方案,把教学智慧告诉新教师,新教师发挥自己的优势,执教老教师设计的活动。这样的教研形式可让新老教师的优势互补,从而使教学活动的设计、实施最优化,加速新教师教学技能成熟的进程。一段时间以后,我们再让新教师独立设计、实施教学活动。新教师的亮相活动一般第一年每学期安排两次,开学一个月后举行一次,学期结束前再举行一次,以便新教师通过前后比较感受自己的进步,产生不断学习的动力。 
　　2.话题研讨 
　　一般来说,新教师的教研能力相对较弱,为了激发新教师的教研积极性和自信心,我们针对新教师的特点,在教研组开展“话题研讨”活动,让他们从研究小问题入手,提升教研信心和能力。我们要求新教师每周收集自己在教学活动中遇到的小问题,再由教研组长把这些问题汇总起来,经过分析、梳理,找出值得研究的问题,支持、引导新教师深入研究。当新教师在研究过程中碰到困难时,我们就会鼓励他们在实践中大胆尝试,或组织更大范围的教研活动,借助群体智慧帮助新教师解决问题。 
　　总之,我们应让新教师在学习中成长,在激励中成长,在关爱中成长,在反思中成长,在研究中成长。管理不是改造人,而是唤醒人;制度不是约束人,而是激励人。在宽松和谐的教研氛围中,教师是幸福的,孩子是快乐的,幼儿园也因幸福的教师和快乐的孩子而更加温馨而富有生气。 （作者：杨淑娟） 手工材料

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