提高五年制免费男幼师生的专业认同感

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【摘要】调查发现，虽然已在学前教育专业学习了一年，但是五年制免费男幼师生的专业认同感尚有待提高。在大规模招收男生后，幼儿师范院校可以考虑将男生独立编班，调整课程设置，为男生提供更适合其性别特点的学习内容，从而促使男生更加认同学前教育专业，毕业后乐于从事幼教工作，并且能够在工作中彰显性别特色，和女教师一起，致力于为幼儿的健康发展服务。
　　【关键词】五年制；免费；专业认同感
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出，“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”。随后颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)(以下简称《若干意见》)强调要“把发展学前教育摆在更加重要的位置”。要推动学前教育事业健康发展，学前教育师资建设是关键之一。《若干意见》强调，要“多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”。这里的表述，暗含了重视提高教师职业认同感的要求。
　　职业认同是指个人在内心里认为自己从事的职业有价值、有意义，并能够从工作中得到乐趣。职业认同主要包含个体对职业身份、职业价值、职业活动的性质和内容的认同。职业认同是教师职业道德建设的前提和基础，是教师实现自我成长的内在动力，会对教师的职业实践和专业发展产生导向作用。要打造一支高度职业认同的幼儿园教师队伍，幼儿师范院校有必要在幼儿园教师职前教育中加强对幼师生的专业认同感培养，以促使幼师生在踏上工作岗位后能认同自己的职业，爱岗敬业，热爱儿童，从而保证师资队伍质量，促进学前教育质量提升。
　　专业认同是指学生了解所学专业的性质、功能和意义，接受专业身份，认可并内化专业价值，乐于通过积极的学习习得必要的专业知识和技能，确立自己的专业角色，愿意今后从事与该专业相关的工作。良好的专业认同感能够让幼师生对幼儿园教师职业有正确的认识和态度，愿意为将来从事幼儿园教育工作储备更多专业知识和技能。了解当前幼师生对学前教育专业的专业认同状况，有助于幼儿师范院校及时调整培养策略，提升幼师生的专业认同感，促使幼师生认真学习，毕业后乐于从事幼儿园教育工作。
　　2010年，江苏省教育厅响应国家政策，下发了《江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的通知》(苏教师[2010]10号)，决定自2010年起实施五年制师范学前教育专业男生免费培养计划。当年全省共招收300名男生，分别由苏州、南京、徐州三所幼儿师范院校负责培养工作。其中南京高等幼儿师范学校招生80人，苏州高等幼儿师范学校招生100人，徐州高等幼儿师范学校招生120人。免费男幼师生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，还提供生活费补助，所需经费由省财政统一安排。免费男幼师生培养实行定向招生、定向培养、定向就业一体化政策。免费男幼师生入学前与录取学校和所在省辖市教育部门签订协议。承诺毕业后从事幼儿园教育工作不少于5年。免费男幼师生毕业后回生源所在省辖市，由市教育局负责安排到公办幼儿园任教。市教育局要确保其在公办幼儿园有编有岗。可以说，在政策支持下，这些免费男幼师生毕业后的就业前景很乐观。那么，作为未来的幼儿园教师，在经过一年的学前教育专业学习后，这些免费男幼师生的专业认同感如何?他们是否乐于毕业后从事幼儿园教育工作?为了解免费男幼师生的专业认同感，我们自编问卷，对苏州高等幼儿师范学校2010级的100名免费男幼师生进行了问卷调查，以期准确掌握免费男幼师生的专业认同感现状，探讨提升免费男幼师生专业认同感的有效策略，从而吸引更多男生乐于从事幼教工作，使政府制定的免费男幼师生培养政策真正落到实处，更好地发挥政策应有的作用。
　　一、五年制免费男幼师生的专业认同感现状
　　1　对学前教育专业的热爱程度
　　谈到“为何选择学前教育专业”，78名男生认为首要原因是“有工作编制”，12名男生认为首要原因是“喜欢孩子”，10名男生认为首要原因是“学前教育专业有前途”。可见，之所以能如此顺利地招收到数量众多的免费男幼师生，政府的政策扶持的确起到了积极作用。但是我们也看到，许多男幼师生并不是因为热爱幼教工作，而是因为毕业后会有编制才选择学前教育专业的。这样的功利性动机导致许多男生入学时的专业认同感并不高。
　　吸引更多男性从事幼儿园教育工作，是学前教育事业发展的一项重要举措，从根本上讲对幼儿的健康发展有利。然而，社会上的许多人并不认可男性从事幼教工作的这种选择，这在一定程度上削弱了免费男幼师生的专业认同感。例如，在谈到“家人对自己选择学前教育专业的态度”时，34名男生认为家人持非常支持的态度，42名男生认为家人比较支持，还有8名男生认为家人不支持。对于“是否愿意在外人面前提及自己的专业”，有22名男生表示非常愿意告诉别人，41名男生表示比较愿意，还有10名男生明确表示不愿意在外人面前提及。
　　谈到“对学前教育专业的喜爱程度”，虽然有46名男生说自己非常喜欢这一专业，但也有3名男生直言不喜欢这一专业，其余51名男生态度一般。之所以不是非常喜欢这一专业，许多男生认为这一专业对技能的要求太高，而舞蹈等技能不是男生的专长。还有些男生认为男性不适合从事幼儿园教育工作。幼儿园工作待遇差、太辛苦、没面子等。可见，由于对学前教育专业缺乏正确认识，加上受到传统观念的影响，很多免费男幼师生尚未对学前教育专业产生足够的专业认同，势必会影响他们的学习积极性和主动性。
　　2　毕业后从事幼儿园教育工作的意愿
　　必须承认，在学前教育领域，由于性别不同，人数不同，男、女教师获得的发展机会有很大不同。很多免费男幼师生对此有所了解。例如，有75名男生认为男性进入学前教育领域工作是很好的选择，有61名男生认为男性进入学前教育领域工作会给女性带来压力。谈到“男教师具有的性别优势”，88名男生认为有助于为幼儿树立男性榜样，66名男生认为精力、体力强于女性，26名男生认为物以稀为贵，男教师因为人数少，所以有可能获得更多发展机会，取得更大成就。而当谈到“男教师在学前教育领域工作的不足”时，58名男生认为最大的不足是不如女教师细心，28名男生认为男教师会受到更多的社会压力，19名男生认为男教师的发展空间狭窄，6名男生认为男性要承担更多的家庭经济责任，所以有可能会深刻感受到工资低、待遇差的压力。可见，免费男幼师生除了担心自身不如女性的某些优势特点外，其他对自身不足的认识都与外部因素的影响和制约有关。
　　大部分免费男幼师生认为幼儿园教师职业最重要的专业要求是“热爱孩子”和“工作态度认
真”，在这些方面男性没有先天不足。因此，有59名男生明确表示“将来愿意从事学前教育工作”，32名男生表示可以接受，仅有4名男生明确表示不愿意从事学前教育工作。不愿意从事学前教育工作的原因是认为幼儿园教师工作“对技能要求太高”，男性“不适合这项工作”，或者是觉得“待遇差”“没前途”。
　　谈到“男教师在幼儿园最适合做哪种工作”，63名男生认为适合做管理者，52名男生认为适合做教师(包括专职、兼职教师等)，2名男生认为适合做杂工。33名男生认为自己毕业后肯定能胜任幼儿园教师工作，57名男生表示应该可以胜任，但也有10名男生认为自己可能或者肯定无法胜任幼儿园教师工作。对于“毕业后是否会在学前教育领域继续深造”，50名男生明确表示会继续深造，但也有6名男生表示不会再继续深造。而当谈到“如果再选择一次，是否还会选择学前教育专业”时，22名男生明确表示一定会选择这一专业，37名男生认为应该会，36名男生表示要看情况才能确定，还有5名男生表示决不会再选择这一专业。
　　从上述几个方面的调查看，部分免费男幼师生已经表现出一定的专业坚定性，既愿意毕业后从事幼儿园教育工作，又愿意在该领域继续深造。还有一部分免费男幼师生虽然没有明确表示喜欢这一专业，但也不抵触毕业后从事幼教工作。但也有一部分免费男幼师生尚未认可这一专业，甚至带有强烈的反感、抵触情绪。例如，一名男生明确表示毕业后绝不会去幼儿园工作，而是要去做小学教师，因为他认为男教师就是幼儿园的杂工，没有出息。
　　二、提升免费男幼师生专业认同感的策略
　　虽然政府为吸引更多男性从事幼儿园教育工作提供了政策支持，从事幼儿园教育工作的男教师会比女教师获得更多的发展机会，但是我们的调查显示，作为首届五年制免费男幼师生，尽管已经在学前教育专业学习了一年，但还有部分男生对这一专业存在抵触情绪。这100名五年制免费男幼师生的专业认同感不算太高，但可塑性较强。如果后续培养策略得当，有可能进一步提升他们的专业认同感，使其毕业后乐于从事幼儿园教育工作。
　　五年制免费男幼师生的特殊性在于他们都是男生，学费全免。他们的专业认同感也会在一定程度上受这两方面因素的影响。一方面是受传统观念的影响，也与一些媒体在报道幼儿园男教师时不负责任地使用“男阿姨”“男保姆”之类的称呼有关。另一方面，大部分男生最初选择报考学前教育专业的原因是学费全免，毕业后保证有公办教师编制。可以说，这些男生对学前教育专业尚缺乏深刻认识，也导致他们的专业认同感不高。
　　幼儿师范院校有必要充分考虑免费男幼师生的特点，调整课程设置，因材施教，以激发男生的专业认同感，促使其热爱学前教育专业，毕业后乐于从事幼教工作。
　　1　独立编班，彰显男生的性别特质
　　以往在五年制的幼儿师范院校里，常常会看到一些入学时的毛头小伙子虽然慢慢长高了，变壮了，但是男性应有的阳刚之气却越来越少了。有些男生甚至出现女性化倾向。为了避免为数不多的男生被数量庞大的女生群体同化，可考虑为男生创造避免干扰的环境。我们尝试将这100名免费男幼师生独立编成两个班，在确立培养目标、教育内容以及教育方法时充分考虑男、女生在生理、心理、社会性等方面的差异，为男、女生创设充分、自由、平等的发展环境。一年下来，这100名免费男幼师生在班里得到了许多锻炼机会，彰显出男性应有的阳刚之气。因为有了同伴的激励和支持，男生的集体归属感更强，也更乐于接受入读学前教育专业的现实，专业认同感有所提高。同时，我们还创造机会让男生班和女生班合作学习，如开展联合班会、兴趣小组和社团等活动，以促进男、女生的公平竞争，培养男生的责任意识，又借此帮助男生习得与女生合作的策略，便于其踏上工作岗位后与女同事融洽合作。
　　2　调整课程，着力提升男生的专业认同感
　　(1)加强专业思想教育，引导男生正确认识性别影响
　　入学初期，许多免费男幼师生出现了对所学专业没有信心，进而产生焦虑情绪等问题。为此，我们开展了针对男生的专门的职业生涯规划讲座，定期组织幼儿园男教师到校和男生交流，共同围绕幼儿园男教师的工作特性、生存状态、角色定位和专业发展等问题展开探讨，以帮助男生找准专业定位，促使男生认识到，男、女均适合从事幼儿园教育工作，在今后的学习和工作中不应回避男性的心理、生理特点，既要看到性别的不足，更要看到性别的优势，不要刻意让自己女性化，从而提高男生的专业认同感和归属感。
　　(2)调整课程结构，制订符合男性特点的课程体系
　　一直以来，报考学前教育专业的考生中女性占绝对多数，所以幼儿师范院校学前教育专业的课程设置更多考虑的是女性的学习特点。在大量招收免费男幼师生后，如果不及时在课程设置、教学内容、教学方法上作相应调整，那很可能导致女生更容易在专业学习上表现出色，而使男生日益自卑。长期处于这样的学习环境，不仅会影响男生的学习积极性，而且会导致他们怀疑自己从事幼儿园教育工作的价值和能力。因此，有必要调整已有的主要针对女生的幼儿师范院校的课程设置体系，为男生创造良好的学习环境，以支持男生习得有别于女生的专业技能，从而促使男生更加认同自己的专业，努力学好本专业的基础课、专业课和技能课，提高自身素质，提高专业能力，增强毕业后从事幼儿园教育工作的信心。
　　一是在文化基础课程的设置上，充分考虑男、女生思维特点的差异。针对男生擅长理性思维、善于动手操作等特点，可以适当扩展物理、化学等基础学科的学习内容，增加动手实验的机会，以激发男生的求知和探索欲望。这样做，既有利于提高男生的专业素养，又有助于男生踏上工作岗位后发挥自己的专长，胜任幼儿园教师工作。
　　二是在专业技能课程的设置上，开设更多男生感兴趣的课程。例如，针对很多男生对舞蹈不感兴趣、没信心的问题，可以考虑聘请男舞蹈教师教授男生舞蹈，以此帮助男生树立学习舞蹈的信心，并在舞蹈中体现男性的阳刚之气。又如，可以打破只学钢琴的单一模式，增设管弦类乐器等，为男生提供更多选择机会。还可以开设体操、武术等课程供男生选修。专业技能提高了，底气足了，男生的专业认同感自然会随之提升。
　　引导五年制免费男幼师生了解自己的性别优势，在兼顾基础课、专业课、技能课的基础上，有针对性地支持男幼师生习得有别于女生的专业技能，有助于提升男生的专业认同感和专业能力，使其毕业后乐于从事幼教工作，并且能够敬业爱岗，彰显性别特色，和女教师一起，致力于为促进幼儿健康发展服务。（作者：胡娟孔宝刚）手工材料