践行越剧艺术教育健全幼儿良好个性

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　　 一、研究的背景
　　（一）越剧的地位与现状
　　胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：要“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。加强对各民族文化的挖掘和保护。”
　　越剧是传统文化瑰宝，其优美的旋律根植于民族传统文化土壤、饱含乡土浓浓的气息。越剧委婉曲折清丽的唱腔，独特的服饰造型等都会让幼儿产生强烈的审美感受，达到美育的效果。许多越剧经典段子又都是在优秀的历史文化中提炼出来的，幼儿在越剧教育中，传承美德，对培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感，具有默化作用。越剧艺术经过百年的流淌，大环境下从曾经的辉煌到如今整体越剧的衰退，让人不禁遗憾在艺术教育上的空缺与断层。
　　当我们在追寻现在的年轻人不再喜欢越剧的原因的时候，是否应该逆向思索，在他们童年的时候，幼儿园、学校的艺术教育为他们做了些什么？
　　为传承中华民族优秀文化，教育部将在北京、上海、浙江等10省（市）中小学开展京剧进课堂试点，一至九年级学生将学唱15首京剧经典唱段。以茅威涛为代表的浙江越剧人正在呼吁“越剧进课堂”。绍兴县教体局于2011年7月17日颁发了《关于推进“地方戏曲进校园”活动的实施意见》的文件，要求全县中小学把地方戏曲列入音乐课教学计划，现全县中小学正在轰轰烈烈开展地方戏曲进校园活动。
　　（二）现今幼儿的个性特征
　　我园78%的幼儿为独生子女，他们基本上是家里的“小公主”“小王子”，从小受到父母的呵护，衣食无忧，饭来张口，普遍存在某种程度上的性格缺陷：性格孤僻、固执任性、自私自利，不会与人合作，缺乏自信，依赖性强。
　　（三）越剧艺术教育与幼儿个性发展的关系
　　幼儿时期是接受新事物的敏感期，在以往的越剧教学中，我们发现，幼儿对越剧表演的模仿能力很强，对越剧的兴趣很高，很多幼儿通过学唱越剧在音乐表现能力、交往合作能力等方面都有了显著提高。越剧中包含了真善美的情感题材，有利于向幼儿提供良好的建构素材，有助于其心理不断的发展完善，有利于形成良好稳定的个性特征。
　　 1.越剧对幼儿情感发展的作用。
　　幼儿的情感是多样的，主要分为道德感、理智感和美感。在越剧艺术活动中，通过对越剧本身的感受，幼儿的情感感受能力与表达能力也获得了一定的提高。越剧剧本中的故事通常内容引人入胜、情节跌宕起伏、结局大快人心，经过教师的改编之后，幼儿不但喜欢听越剧小故事，还喜欢唱喜欢说。如越剧《梁祝》，教师把长长的剧本改编成一个简短的小故事，强调了梁山伯和祝英台互相帮助，信守诺言，为爱不离不弃的感情，幼儿在听故事中，产生熏陶、默化作用。如越剧唱段《宝玉哭灵》中，宝玉的唱腔哀婉凄凉，动作神情绝望悲怆，让人不禁产生同情感，同时服装与场景的辅助效果更容易将幼儿带入一个悲伤的情绪，与剧中人物产生共鸣。如越剧唱段《观灯》表现的是张郎与鲤鱼一起去元宵观灯的场景，唱段节奏轻快，鼓乐声喜庆欢腾，营造了一种节日里喜悦的美感。
　　 2.越剧对幼儿能力发展的作用。
　　越剧是音乐艺术形式之一，它首先能为幼儿提供音乐欣赏与音乐表演的平台，在欣赏与学唱的过程中，幼儿能逐渐提高自己的音乐欣赏能力与歌唱能力。
　　越剧展示的重要平台是舞台，幼儿通过登台表演，获得了较基本的舞台经验，在尝试的过程中，幼儿的胆识与勇气也有所提高，很多幼儿通过登台表演不仅提高了越剧的兴趣，同时也增强了自信心。
　　越剧中有很多双人合唱的曲目，需要两个人的配合。在合作表演的过程中，幼儿的交往合作能力获得了提高，如《十八相送》《天上掉下个林妹妹》，幼儿不仅学会了在表演时用眼神与动作表达情感，同时尝试着在日常活动中与不同的小朋友交朋友，一起交流表演。

　　 二、研究的内容和方法
　　本课题研究深入到了全园教师与幼儿、课程与教学、制度与文化，以深化课题研究为抓手，引领幼儿发展、教师发展、幼儿园发展。
　　（一）根据幼儿的年龄特点，按年段落实子课题研究
　　小班：越剧艺术教育对幼儿良好情感培养的研究；中班：越剧艺术教育对幼儿合作能力培养的研究；大班：越剧艺术教育对幼儿自信心提高的研究。
　　（二）创设丰富多彩的越剧艺术教学环境
　　我们把越剧艺术渗透于环境布置中，创设富有越剧艺术气息的环境，使之呈现出浓郁的越剧艺术教育氛围，让幼儿能耳濡目染地受到熏陶，为幼儿提供感受越剧艺术和表现越剧艺术的机会与条件：
　　 1.创设越剧艺术教育外部环境。
　　我们遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展及认知特点，结合教育学、心理学，对越剧艺术内容进行认真的挖掘、筛选，结合越剧艺术教育课程，构建越剧艺术教育环境，巧妙地利用活动室内、外、门窗、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量易于接受的、色彩鲜艳的越剧艺术图片、剪纸和各种手工作品，并分阶段、分层次的悬挂、陈设。
　　 2.开辟具有越剧特色的区域环境。
　　我们充分利用有限资源，开展区域活动，我们发挥区角作用，把越剧艺术带进幼儿的区域活动。根据幼儿需要，在各班级区角设置越剧艺术内容，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料，供幼儿敲敲、打打、画画、贴贴、演演，使幼儿变被动地学为主动地学。
　　 3.开设幼儿越剧艺术大舞台。
　　我们根据幼儿认知、情感发展的特点及审美教育活动的情感性、实践性等特点，我们在大礼堂创设越剧艺术大舞台，创造条件让幼儿在模仿、表演和创造活动中去创作、去表达自己的体验和感受。越剧艺术舞台是越剧艺术内容的汇集区，具有内容丰富、活动范围大等优点。在这里，幼儿不仅能欣赏到优秀越剧艺术作品、精美的越剧服饰、自己活动的照片等，而且能感受到浓厚的越剧艺术气氛，从而激发幼儿对越剧艺术美的追求和强烈的表演欲和创造欲。
　　（三）融越剧艺术教育于幼儿一日活动中
　　我们根据幼儿的年龄特点，编制有一定梯度的越剧教育园本课程，每周安排1至2次集体教育活动，使越剧艺术教育进课堂，每天中午，利用幼儿园小广播让幼儿欣赏名家名段，让幼儿展示歌喉，并充分发挥班级越剧角的作用，让越剧教育贯穿于幼儿的一日活动之中。
　　（四）幼儿园、家庭、社会三者形成了教育共同体
　　家庭资源是幼儿越剧艺术教育活动中不可忽视的一个重要资源。为提高家长主动参与的积极性，我们一方面通过家长会，向家长宣传我园开展“越剧艺术教育”的重大意义，另一方面通过发放“越剧艺术教育问卷调查表”，了解家长的想法，听取家长的好建议，力求与家长达成共识。我们利用节日，发动家长参与到我们的活动中，同时，向家长、社会展示我们的教育成果。
　　（五）开展丰富多彩的展示比赛活动
　　我们每学期制定详细的幼儿越剧艺术展示活动计划，并认真按计划执行。如：我是越剧小明星，班级越剧艺术大比拼、越艺亲子赛等，让幼儿展示越剧才能，锻炼幼儿的胆量，提升幼儿的自信心。
　　我们还组织教师、幼儿参加街道、村、厂的各种巡演10多次，让教师、幼儿通过越剧艺术走向社会，并得到了社会的广泛认可。
　　（六）开展教师越艺培训
　　我们除每周星期一中午由章吉老师负责培训教师越剧艺术外，还每月请小百花艺术学校的丁礼萍老师来园指导、培训教师的越艺。

　　 三、研究的成效
　　 1.幼儿能对越剧产生普遍的兴趣和关注；幼儿通过欣赏、模仿越剧名段，感受越剧艺术的唱腔美，同时了解越剧的服饰、化装特点，提高了幼儿的审美意识；幼儿利用越剧媒介走近同伴，走向社会，从而提高幼儿大胆的表演能力、合作能力；幼儿在越剧表演中体验越剧艺术带来的成功、愉悦，使幼儿渐渐自信、开朗，对幼儿多方面的个性产生了良好的影响。
　　 2.教师在以越剧艺术教育的园本课程的构建中，能运用创新的方法设计和组织各种形式的越剧艺术活动，研究适宜于幼儿了解和学习的内容、方法、途径、策略等创编了六册《鉴畔越艺》，教师以越剧艺术教育为切入点，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。
　　 3.建构了社会、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高了家长对越剧艺术的认识，使家长成为幼儿园课题实施的支持者、参与者，家园教育更趋一致。
　　 4.我们根据特色创编的戏舞《越乡童韵》等，在各级比赛中屡创佳绩。我们的“小不点越剧团”演员到振涯集团、大香林风景区、湖塘村文化广场、敬老院、型塘广场、郭家山村文化广场、铜井村文化广场、古城村文化广场、宾舍村文化广场演出，得到了社会的广泛认可。

　　 四、研究的反思、延伸
　　 1.幼儿园构建了教师课题实施评价体系，但如何科学地制定孩子的评价体系，有待于进一步探索；
　　 2.如何在同一个班级中，针对不同个性的孩子实施不同的教育，有待于进一步深化。（洪文娟）手工材料