幼儿园体育教学活动的实施与指导

来源: data.06abc.com　作者: chunzi　感谢 chunzi 上传　有0人参与

　　体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。它采用课堂教学形式，以基本动作、基本体操、体育游戏、器械活动等为内容，以身体练习为手段，发展儿童的基本活动能力，提高儿童的身体素质，增强儿童的体质，促进身心和谐发展。
　　幼儿园的体育教学活动，在传统意义上是上体育课，是学前儿童体育活动的基本组织形式，是幼儿园体育工作的主要组成部分。各年龄班通常每周安排1~2次，大多采用基本动作加游戏的方式进行。教学中教师通常使用讲解示范法、练习法、语言提示和具体帮助法、游戏法、比赛法等，也通常遵循经常化、适量负荷、多样化、全面发展、循序渐进等原则。它不是单纯的技能传授，也不同于一般的身体锻炼，而是一种全方位的教育。在给儿童传授体育活动知识技能的同时，完善儿童人格和个性，为儿童终身健康打下基础。

　　 一、体育教学活动主要的指导策略
　　要熟悉活动目标，教学内容应该符合学前儿童年龄特点，遵循学前儿童的生长发育规律。
　　做好活动前的准备工作，包括幼儿的知识准备，活动前的场地，器材和玩具的置备与布置，熟悉活动计划及做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。注重对幼儿进行全面、和谐的教育，既发展幼儿的运动能力，同时又发展幼儿的智力、个性和社会适应性，通过建立活动常规，利用活动的有关内容，培养幼儿良好的品质和个性，促进幼儿身心全面健康地发展。
　　师幼互动积极有效。注重活动的游戏化，使幼儿获得良好的情感体验。教师的情绪、语调和姿态等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自身的言行对幼儿情绪兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。教师在幼儿活动时，要扮演好自己的各种角色，更要灵活自如地做好各种角色的转换，通过游戏的方式指导儿童在玩中学，提高学前儿童的活动兴趣。
　　组织形式多样，手段、方法合理有效。可以按照学前儿童的不同发展水平进行分组教学活动，因材施教；教学活动也可以采用活动区，活动前应提要求，区内材料要不断补充更新；讲解时要用精彩的放松吸引儿童注意，教学方式要形象且直观，课堂气氛要活跃；活动中应启发学前儿童多动手。
　　活动即面向全体，又应注意个体差异，灵活运用多种指导方式，对不同水平的幼儿可以有不同要求，让每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到发展，获得成功，做好个别教育。多让儿童发动自己的思维和想象力，让儿童从操作中学习。
　　合理安排运动负荷，包括生理负荷和心理负荷；控制好活动的时间。一般小班为15~20分钟，中班为20~25分钟，大班为30分钟左右。注意做好活动后的复习辅导和检查评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组织指导能力和教育质量。

　　 二、体育教学活动的实施与指导建议
　　（一）做好课前准备
　　课前准备包括物质材料和知识、技能准备。活动前，教师要提供丰富的体育活动器械，刺激幼儿活动的欲望，合理布置场地，方便活动，还要做好安全检查。同时，教师还要认真了解幼儿知识、技能的准备情况。一种是面向全班幼儿的。如，体育活动《有趣的气球》，课前教师可以要求每个小朋友回家去想一想、玩一玩“气球有多少种玩法”，然后组织幼儿在活动中进行交流。由于幼儿有了充足的准备，在活动中主动参与，积极表现，玩出各种玩法，教师及时发现并组织幼儿互相学习，使幼儿在教师和同伴的接受和肯定中，形成积极的自我概念。另一种是针对个别能力较弱的幼儿提出的。让这些幼儿事先做好准备，在活动中教师有意识地安排他们表演示范，增强他们的信心，提高对自己的认识。除此之外，教师还应对场地、器材的性能有充足的了解，做到心中有数；在开展活动前选择适合运动的服装，并把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪状态出现在幼儿面前，用自己的活力带领幼儿积极投入到活动中去。

　　（二）创设问题的情景和轻松、自由的氛围，引起幼儿参与锻炼的兴趣
　　体育活动教学很特殊，它具有空间大、活动强、无关刺激多的特点。因此，在活动开始部分，教师的指导策略应着重于幼儿生理和心理的适应性准备。教师首先要运用语言或环境的创设、角色的分配和选择等手段来激起幼儿参与活动的愿望和积极性。如：“今天我们来做哪吒，练本领，去战胜敌人？”其次，带领幼儿运用律动、模仿操、小游戏等做热身运动，提高机体的活动状态，以便于尽快适应较大运动量额活动。在活动练习过程中同样要设置情境，创设良好的教学气氛，来激发调动幼儿活动运动能力的兴趣，鼓励幼儿去大胆尝试、获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。创造良好的教学气氛需要教师善于组织，精心设计。
　　体育教学活动是师生共同的活动。教师与幼儿的态度是取得良好教学效果的前提，而创设最佳教学情境是引起师生积极态度的重要方法。如，在“穿过小树林”的体育游戏中，教师在操场放置障碍物，让幼儿练习曲线运动，模仿小白兔、蝴蝶、小鸟、蜻蜓的姿势，就能引起的兴趣。新鲜、活泼的情境，将会给体育教学带来轻松、欢快的教学气氛。同时教师在教学中，应根据幼儿的年龄特点和体质、能力、个性的差异，安排不同的难度，提供不同的指导和帮助。如在练习跨跳时，可以让幼儿自行设计不同的宽度和高度，使活动内容具有难度和负荷量得差异。充分尊重幼儿的人格，给幼儿自由选择活动的机会，以满足幼儿不同的需要，使每个幼儿都获得成功的体验。在活动结束时要让幼儿做一些简单的放松动作，轻松有趣的模仿动作、小运动量的游戏，或收拾玩具、整理衣服等使幼儿的身体和情绪逐渐恢复到状态。让幼儿在这样的融洽、安全的心理氛围中身心得到更快更好的发展。

　　（三）让幼儿在活动体验中完成动作的学习
　　教师在指导幼儿学习新动作技能时要尽量避免单一的机械的模仿，而是要让幼儿在比较轻松自由的体育活动情景中，通过独立的观察、模仿、探究、发现、相互学习和相互纠正等方式去进行学习。以幼儿学习踢足球为例，一开始教师并不示范，而是启发幼儿动脑筋：“足球可以怎么玩？”由此引出幼儿多种创造性的玩球方法。然后进一步提出：“你会用脚玩球吗？” 带着问题，积极地尝试着学习踢、运、停球等，经过练习，观察，最终掌握了踢足球技能，获得成功。这样的学习活动，提高了幼儿的独立性和自信心，又使其身体各部位得到了锻炼，动作水平得到了发展。又如我们在幼儿对某一活动建立了初步的感性认识后，往往通过增加活动量或活动难度的办法，给幼儿创造尝试的机会，让幼儿不断体验到自己的潜力和功能。以从高处往下跳为例，一开始，只是让幼儿自由选择高度较低的平台，然后请几位能力强的给大家示范，再由教师把要求示范给幼儿，诱导幼儿练习。随后，教师出示各种高度的平台，放在场地四周，让幼儿根据自己的实际情况，选择不同高度。这样，不管能力强弱，还是胆量大小，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的感受。

　　（四）加强基本动作练习方法的指导
　　体育教学活动中应使幼儿在练习中灵活巧妙地运用已有知识、技能解决新问题，以此来提高幼儿的创造力。首先应注意指导幼儿学习分析动作。如新学动作与哪些已经掌握的动作有联系；完成该动作时身体哪些部位和器官参与，身体各部肌肉是怎样协调配合的。第二，想与练结合，它是提高幼儿创造力的有效途径之一。我们很注重直观教学，采用动作示范、运用教学挂图等方式，帮助幼儿逐步形成运动表象。教学中十分重视动作练习与表象练习的结合。表象练习是在头脑中演练动作技术（主要指动作的速度、力量、方向、路线、节奏、时空等多维因素在大脑中的再现），这有利于幼儿记住所学的动作，增加了幼儿思维形象的保存量。而大量的形象是创造思维的基础。在教学中将动作练习与表象练习相结合主要采取两种方式：一是先进行动作练习，再进行表象练习；二是先进行表象练习，再进行动作练习。练与想结合，还要注意培养幼儿的记忆力，教一个动作，教师都有意识地采用讲解、提问、评价及语言强化等多种形式促进幼儿记住所学动作的名称、要领、连接方法、动作节奏等。幼儿一旦将运动表象与一词语联系后，对运动表象的回忆、加工、理解、修正与重复处在语言指令的制约下，对运动表象的形成与要领的完善起着重要的作用。同时，对于幼儿创造力的培养也起着重要作用。

　（五）合理调控活动过程中的运动量
　　运动量的大小直接影响到幼儿身体的发展与健康，影响到幼儿体育活动的成效。如果活动量太大，超出了幼儿的生理负荷，会有损于幼儿的健康；如果活动量太小，对幼儿施加的刺激太小，就不能达到锻炼幼儿身体的目的。因此只有在体育活动中，给予幼儿适宜的运动量，才能达到促进幼儿身体正常发育和机能协调发展、增强体质的目的。所以，根据人体生理机能活动的规律和幼儿生理机能的特点——活动量上升快，最高阶段延续时间短，承担急剧变化的负荷能力差，必须合理调节控制幼儿体育活动运动量。运动量的调节要根据幼儿的年龄、体质、季节、器械、情绪等方面的变化，做到高密度、低强度，活动时间不宜过长；使活动量由小到大，逐步上升，活动结束前再逐步下降。

　　（六）注意安全和保育，提高幼儿的自我保护能力
　　在幼儿体育活动中，教师既要注意给幼儿充分活动的时间和空间，鼓励幼儿大胆、勇敢地去参加各类活动，又要保证活动场地、器械的清洁、平整、稳固，同时对幼儿活动的方向、路线做以选择，教师还要对幼儿的着装、情绪、擦汗、喝水的适时适量进行指导和调控，以提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的体育活动能有序、安全地开展。

　　（七）组织形式多样，手段、方法合理有效
　　体育教学活动不一定都要集体进行，而要灵活加个人、小组等组织形式。体育教学活动不一定在幼儿园里进行，可以在社区、公园、社会机构等等。根据活动内容的需要，充分使用各种媒体手段，多途径，提高学习效率。活动内容与材料不一定统一，即使同一内容也可多种层次，以便幼儿选择。活动内容不一定全部指定，可让幼儿充分行使自由选择的权利，这是实现因材施教最基本的方法。每一活动的目标、内容、材料、形式、时间、空间等要有较大的开放性和教育活动的弹性，活动过程中，对于幼儿提出的“计划外”问题以及出现的其他意外，就能够很好解决，同时要抓住一切有意义的可生成课程的契机，发挥幼儿的主动性和创造性。
　　要注意贯彻直观性教学原则，恰当地运用讲解和示范。由于学前儿童学动作、做游戏大多凭感觉学习，而不是先议论以后开始学习。如果看见同伴玩跳橡皮筋游戏，自己便也想玩。例如，在学习跳橡皮筋时，儿童不是先让教师或同伴介绍怎么玩，而是边看边学边跳。当跳得不顺利时，同伴不会去讲解，而是跳着说，“你看，就这样跳”，以此进行身教。这主要是因为儿童运用语言、文字的能力比较差，抽象思维处于萌芽状态，不能抽象地进行思考训练，必须用具体的行动、动作直接做示范才有效果。示范动作是最生动、最具体的直观方式，它能使儿童直接地感知动作的全貌，能够实现儿童模仿的愿望，容易被他们接受。例如：让学前儿童排队，虽然喊出“面对黑板站成一排”，儿童还是手忙脚乱打转转，不知如何是好；如果组织者面对黑板一站，并说“大家像我这样排好”儿童就会立即排成一行。总之，儿童与成人不同，对语言的指示不太理解，必须直接做给他们看，即先示范，后讲解。但是，示范动作不宜过多，否则也会影响他们用脑思考的锻炼，限制他们的创造性。最好在有助于学前儿童理解的范围内进行示范。
　　在示范过程中，要适当地穿插上讲解，并进行适当的提问，以启发儿童积极思维，同时又能检查他们理解的程度，便于针对性的教学。讲解应力求简明扼要，口齿清楚，突出重点，生动形象，适合儿童的理解水平，避免使用专业名词术语。

　　（八）教学活动结束后，及时进行回顾与反思
　　每次教学活动结束后，教师进行回顾反思，可以回想整个活动过程，分析自己在此过程中的行为得失，也可以帮助教师全面了解、掌握自己组织体育教学活动的特点与优、劣势，从而能有针对性地改进缺点，有利于自己短时间内快速成长，同时，当自己实践经验的积累达到一定程度时，能对自己的经验作系统总结，提升自己的专业水平。通常的方法是勤思和多记。反思的方式：对照自己之前的活动设计，回顾活动的过程；抓住活动中自己感受最深的环节。为提高反思的有效，教师要多与人交流；多看他人的教学活动；多看书学习；自己多思考。对于幼儿的评价，要看幼儿的参与情况，获得的锻炼和发展情况，及时肯定和鼓励。培养兴趣是幼儿体育活动的目标之一，因此必须注意为幼儿设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。（张健忠谢佩娜）手工材料