浅谈幼儿良好生活习惯的培养

　　《上海市学前教育课程指南》中指出，生活活动应重视幼儿良好行为习惯的培养以及在习惯形成中的积极情感体验。行为习惯一旦养成，就会形成条件反射。俗话说：“3岁见大，8岁见老”，可见行为习惯的养成十分重要。二期课改以来，生活教育纳入幼儿园的课程，并且受到人们诸多的关注和重视。由于生活教育具有不确定性、广泛性、低制约性等特点，因此我园教师更加注重幼儿的日常活动，把生活教育渗透进活动中，帮助幼儿养成良好的行为习惯。我们通过学习和探索，利用多种教育途径，提升了幼儿的生活能力。 

　　一、从小事抓起，注重点滴积累 
　　好习惯必须从小抓起，一日生活中，入厕、盥洗、餐点等环节都能体现出幼儿生活自理水平，教师要从小事入手，抓住关键时机指导、监督幼儿的自理行为。如：入厕后自觉整理好衣裤、餐前便后洗手、餐点后漱口等。我们把生活自理的技巧和区域活动结合起来，给幼儿提供充分动手、动脑的机会，结合教育目标，有计划地投放材料，让幼儿在区域活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如：在操作区投放豆豆、木珠、玻璃珠等，让幼儿练习使用筷子的方法。除了提高幼儿的生活自理能力外，还要培养幼儿的良好品质，让幼儿学会自己的事情自己做。如：自己穿、脱衣服，自己将玩过的玩具收好等。教师通过做示范、手把手地指导等方法，引导能力较弱的幼儿完成，通过口头表扬、奖励小贴画等方法，鼓励幼儿反复练习。在日常生活中，我们还可以利用一些有趣的小游戏进行训练，提高幼儿的兴趣和积极性。 

　　二、坚持不懈，反复训练 
　　美国专家研究指出，行为重复21次后便会形成习惯，然后慢慢地形成趋向，最后成为性格中的一部分。如果教师三天打鱼两天晒网，习惯的养成就会半途而废。因此，教师应坚持不懈地培养幼儿的良好生活习惯，从日常的每一个活动、游戏、环节中一点一滴地渗透和强化。如：在小班幼儿午饭后的擦脸环节中，我们用儿歌“大毛巾，擦擦嘴；长毛巾，擦擦脸；小毛巾，擦擦手”引导幼儿学习正确使用毛巾擦脸，并随时给予提醒和帮助。经过一段时间的训练，幼儿们逐步养成了正确擦脸、整齐叠放毛巾的好习惯。相信只要教师严格要求、持之以恒，通过不断的强化、累积就能让幼儿良好的道德行为逐步形成行为习惯。 

　　三、从自我服务到为集体服务 
　　教师在培养幼儿生活自理能力的同时，还要注意塑造幼儿爱劳动、愿意帮助他人的优良品质。如：为了培养幼儿爱劳动的品质，教师每天安排值日生，要求小值日生早上提前来幼儿园，为全班的幼儿做好一天活动的准备工作，饭前帮助其他幼儿摆餐具、发筷子，饭后提醒同伴漱口、擦脸、涂面霜等。刚开始幼儿的积极性很高，轮到自己做值日生时，都会很早地来到幼儿园。但是不出几个星期，就有部分幼儿坚持不住了，需要教师再三地提醒。幼儿需要教师不断的鼓励和支持，来增强信心和动力。因此，我们设计了“树叶积分”制度，鼓励幼儿完成值日工作。果然，幼儿对“树叶积分”产生了极大的兴趣，幼儿间形成了竞争的萌芽，每个幼儿都想争取更多的分数。我们还要求值日生做小榜样，请其他幼儿监督值日生的工作；鼓励幼儿争做班级的小主人，看到不干净的地方就主动地打扫干净。一段时间后，幼儿的劳动积极性明显提高了。（王惠萍） 手工材料

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