博客——家园沟通零距离

   　一、博客是教师与家长、家长与孩子之间进行无时空限制交流的平台 
　　博客是一种网络个人信息的发布形式，是个性化的个人知识管理系统，博客充分利用了网络的双向互动、超文本链接、动态更新、覆盖范围广等特点，将用户的工作过程、思路经历、思想精华、闪现的灵感等及时地记录和发布，最大限度地传播和交流。博客因不分地点、不讲时间，免除了见面的尴尬和不便，具有便于交流等特点。在当今家庭电脑普及的形势下，给自己的孩子建个成长博客，是许多家长的所为，博客在幼儿成长中越来越起着不可忽视的作用。以前，家长参与幼儿园管理最常见的形式是家长会、家长开放日、家园联系栏等，家园沟通也是建立在不平等基础上的单向交流，幼儿博客的出现扭转了这种局面，使家长和教师真正建立起了平等、互动的关系，拉近了教师与家长间的距离。 

　　二、班级博客、教师博客、幼儿博客，精彩纷呈 
　　江苏省昆山市绣衣幼儿园每个班级都有属于班级的教育博客，每个教师都有属于自己的成长博客，而且班上大部分孩子都已开通幼儿博客。经过4年多的努力，各种功能的博客都显现出个性化的特色来。 
　　1.班级博客——记录孩子成长的足迹。有人说“凡走过必留下痕迹”。幼儿园的生活有笑、有泪，也有甜蜜，如此刻骨铭心的生活怎能不留下点点痕迹呢？五彩缤纷、多姿多彩，一切都显得那么美好，同时又值得我们去细细地体味、咀嚼。每次重大活动，比如，家长会、重阳节、国旗下表演等，教师在博客上向家长发出通知和邀请，活动结束后及时发出反思及照片，家长都说这样的方式非常好。在中班“庆六一”展示活动中，兴兴妈妈留言：“我非常喜欢看孩子们的表演，可惜上班没看着，教师把孩子们的照片拍好，到时候我可以过过瘾。”作作妈妈留言：“哈，再没时间也要抽出空来哦，我一定参加！”比如，在臣臣小朋友的博客里，他妈妈上传了小朋友“庆六一”活动的照片，参加的家长马上跟贴：“活动安排得很成功，谢谢老师！小朋友在这次活动中表现得很好，指挥的小朋友表情很好……”没有参加活动的家长纷纷表示，下次一定抽时间参加孩子的活动，每个活动都引起家长们的共鸣，引起他们的重视。有些班级吸纳家长参与到班级博客的建设中来，使班级博客针对班级幼儿遇到的问题设置了专题讨论栏目，吸引家长就某一方面的教育问题展开讨论，博客更加生动；有些教师还开设了幼儿游戏栏目、幼儿学习栏目，吸引幼儿参与到博客中来，博客因为有孩子的参与而精彩。 

　　2.教师个人博客——见证教师的专业成长。在笔者的个人博客里就有工作计划、活动设计、活动反思、天下杂侃、教育集锦、情感天地、教育随笔、教育新闻、百宝箱等，总共文章有329篇，回复总数457条，首页访问量是245894次。其中，博客里的教育集锦一栏共有47篇文章。有《父母应该给孩子什么？》、《孩子什么时候学才艺最佳》、《春天的幼儿保健知识》、《说谎的孩子，我该怎么办？》、《幼儿预防手足口病知识要点》，等等。教师会根据季节的不同而转贴各种知识，可以说内容非常丰富，家长的兴趣也非常浓，回复总数很多，讨论也很激烈。同时，博客里还链接各个教育网站、班级博客、学校网站，提供给家长及时的教学咨询和先进的教育理论。 

　　3.幼儿博客群——让孩子不在“金口难开”。0～6岁是语言发展的重要时期，充分利用博客的交流、沟通、链接功能，让孩子养成记日志的习惯。每个班级博客链接的是这个班所有幼儿的博客。这样，每个班的教师很容易与孩子形成互动。教师的目的是幼儿博客在幼儿成长中的作用能得到发挥，为了让幼儿成为博客真正的主人，幼儿园可利用多媒体课堂教会幼儿鼠标操作，幼儿通过浏览同伴日志、留言、评论、交往，达到情感共鸣，开阔了幼儿的视野，提高了幼儿的社会交往能力。幼儿园每年还可以举行丰富多彩的各种比赛，在幼儿博客中“幼儿博客群”是孩子最喜欢的地方，这里由孩子自己收集链接小伙伴的博客，这是孩子之间说悄悄话的地方，向伙伴介绍自己的玩具，介绍好看的动画片，说说自己的爸爸妈妈，孩子在这里不再是“金口难开”，语言表达能力和与人沟通能力得到锻炼。 

　　三、博客之间互相链接及留言，形成教育合力 ，实现家园共育 
　　1.博客可实现教师和家长的良好互动。在日常交流中教师对幼儿存在的某些问题向家长提过一些建议，但是由于家长原有教育观念的根深蒂固（主要表现在学历层次比较高的家长）或家长没有干预幼儿发展的有效策略与能力，使沟通无效或效果不显著，而博客可弥补以上不足。如：我班家长在家里问幼儿：“今天你学了些什么呀？”孩子的反应是爱理不理，你问多了，他还很烦你，家长手足无措！这是因为家长不了解孩子不同年龄段的发展特点和学习特点，现在教师的教学都是在“玩中学，学中玩”，以游戏为主，你用如此抽象而又枯燥的语言问他，他当然不理你！这是家中普遍存在的问题。于是我们会将每个不同年龄段孩子的心理、年龄特点与如何游戏化互动的方式在“温馨提示”中告诉家长，帮助他们走进幼儿世界，沟通无限！家长可以分享幼儿教师先进的教育观念、教育技能和教育经验；教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助；幼儿可以在博客上和大家共同分享自己的快乐与悲伤，提供了他们一个表达、倾诉的平台；家长和幼儿有了共同的话题，拉进了彼此的距离，成为了朋友。交流与分享使每个人既是学习者，又是教育者。不同文化和社会背景的人之间的对话、不同思想的碰撞、不同智慧的结合，将加深我们对教育、对人、对社会的理解，丰富我们的精神世界，同时为社会的精神文明建设做出积极的贡献。 
　　家长通过博客对我班的教育了解后会积极、主动地配合幼儿园教育。如我们班在开展《伞的世界主题活动》时，家长们在网上看到了这个信息，马上主动上网查找搜索相关信息，周一早上孩子们就拿着各式各样有关伞的图片、问题及答案汇集到了班级，为教师更好地开展教育提供了资源。由此孩子们也深入了解到有关伞的启蒙教育，网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了应为配合目标的落实而需采取什么样的行动。 
　　不仅如此，过年了，教师在博客上给大家拜年；开学了，教师作开学致词、温馨提示；家长们在留言上发贴感谢我们教师，一声声亲切的问候，更让我们感到多么的温馨。 
　　正是有了这些家长们的积极参与，在网络环境下进行的家园共同配合，教育活动才会开展得生气勃勃，幼儿也从中获得了深入、实质性的发展。教师和家长之间的配合才更默契。
 
　　2.博客可实现家长与家长之间的良好互动。每个家长带着孩子一路走来，从不同方面多多少少都会有一些经验。教子有方的家长与教育观念或教育行为上有偏差的家长的互动可以达到提高家长教育水平的目的。在博客上，家长之间的互动会因为彼此具有相似性而能够激起情感上的认同。充分利用家长之间的相互作用来提高家园互动的成效，博客给他们提供了一个良好的平台。
　　如一位家长认为孩子同伴关系不好，因为胆小，所以别人不和他玩，而胆小是天生的，因而形成了“树大自然直”的教育观。后来有几位家长纷纷在博客上将成功的方法献出来，这位家长学习、实践后感悟良多，在博客中留言：“我们过去真的没有付出太多的耐心，太任其自然了，孩子害怕交朋友，我们就没有想办法帮他克服。在孩子教育方面还真是要多看看，多学学。”我们知道，现在大部分家庭都是独生子女，有些家长觉得应该让孩子们学会关心、爱护别人，同时想体验一下高质量的亲子互动和优质的教育行为，对此，我们在博客上提议几个家庭以集体春游、聚会、逛公园等形式现场体验“好做法”，从而使需要帮助的家长的行为方式得以改变，同时增加幼儿之间交往的机会。在体验了质量较高的亲子互动之后，一位家长这样说：“以后真应该多交流交流”。 
　　这让我们看到，在博客这个平台中，家长们不仅可以看到彼此育儿的方法，以取长补短，更重要的是，家长之间的沟通促使了感情的增进，也提高了孩子的交往能力。 

　　3.博客可实现幼儿与幼儿之间的良好互动。有很多小朋友的性格很内向，在幼儿园中往往被别人的光环所遮住，但他们也希望教师关注，也渴望表现自己，博客也为他提供了一个展示的平台！ 我班的真真小朋友就是这一性格的宝宝，平时不太敢与同伴交流，但十一国庆节那天，他让爸爸发了一张敬礼的照片，说：“祝亲爱的祖国生日快乐！”并向所有的同学问好！我们及时表扬了他，认为他这样做很好，也希望他能够把更多的照片法上来与大家分享。他的父母每年都有很多的机会带孩子旅游，所以从那以后，每次回来他都会让爸爸妈妈将照片发到博客中，向大家介绍各地名胜古迹，与大家分享快乐，孩子们看到这么漂亮的照片都兴奋不已，上幼儿园时都抢着向他询问，他感到无比的自豪与快乐，这样的交流多了，孩子的性格也自然而然的大方了！ 
　　利用网络创建幼儿博客，调动家园沟通的新模式，从途径上来说，是一个创新。短短几年时间，无论是教师还是家长都有了明显的变化，特别是家长，信赖的目光和感激的言语增多了，理解的成份多了，抱怨的话语少了。幼儿博客平台以孩子为中心，把教师——孩子——家长变成沟通桥梁，更加密切联系了家园、师幼、家长、亲子之间的关系，形成了教育合力，有效实现了家园共育。不仅从全方位、多角度向家长提供了了解幼儿的平台，而且为教师的教育教学、家园合作提供了极大的帮助，成为幼儿园与家园沟通的新模式。随着时间的推移，幼儿博客越来越受到家长朋友们的欢迎，我们也积极发挥幼儿博客在家园沟通中的引领作用，让博客服务于幼儿园工作，提高幼儿园的教育效能，使家园之间达到了“平等对话、无限沟通、思想融合、积极互动”的高境界。但我们也应该看到不足之处，比如，幼儿博客的建设，需要教师、家长的共同维护管理，内容要经常更新，要加强幼儿博客的关注与利用等。相信在大家的共同努力下，幼儿博客肯定会发挥更大的作用，更好地为我们的教育教学服务。（蔡琳）
　　参考文献： 
　　[1]向小英,姜勇.幼儿教师专业发展新路径:“博客”与教师成长[J].学前教育,2006,(07). 
　　[3]马丹君.幼儿博客——家园沟通新模式[J].中国校外教育·基教版,2010,(07).  手工材料

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