有吸引力的阅览室-幼儿园图书区区角布置论文

来源: 06abc.com　作者: hiby　感谢 hiby 上传　有0人参与

幼儿园的阅览室常常是这样的：书架上陈列着幼儿读物，墙上张贴着故事图片，矮柜上放着一个录音机、几盒故事磁带，还有一些识字卡片。我们发现，单调的环境使得幼儿缺乏阅读兴趣，面对五花八门的图书无从选择，幼儿大多草草翻阅而不能静心阅读。因此，我园尝试创设满足幼儿个性化需要的阅览室，旨在培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力。
　　一、支持性的阅读环境
　　●宁静舒适
　　阅览室首先要采光好，整体色调应有助于营造宁静舒适的阅读氛围。粉红色给人温柔舒适感，能减少人的肾上腺激素分泌，从而稳定人的情绪。绿色则具有镇静神经、降低眼压、解除眼疲劳等作用，在阅览室中适当添加一些绿色有利于幼儿集中注意力，提高阅读效率，消除疲劳。此外，浅蓝、浅黄、橙色都是幼儿喜欢的颜色，可以适当运用到阅览室中。需要注意的是，颜色的种类不宜过多，在确定了主色系后，其他的装饰色应小面积出现。
　　●宽松自由
　　我们在阅览室为幼儿设计了各色各样的座位：沙发、垫子、地毯，它们的色彩、造型、材质、软硬程度、大小各不相同。幼儿可以舒适地坐在沙发上，也可以拿一块小地毯找个自己喜欢的地方席地而坐，还可以和伙伴们一起坐在大地毯上，更可以将几个垫子叠起来做小书桌，和好朋友一起阅读。幼儿在这自由惬意的环境里尽情地享受着阅读的快乐。
　　●开放与封闭相结合
　　教师在创设环境时要充分考虑不同年龄幼儿的阅读特点，采用不同的空间分隔方式来满足幼儿的阅读需要。以往教师总认为阅览室应是封闭的区域，因为这样的环境较为安静。然而，边看边说是小班幼儿普遍的阅读方式，较为开放的阅读环境更适合他们。而相对封闭的空间则有利于培养中大班幼儿静心阅读的习惯。鉴于此，我们将阅览室划分为三个区域：开放、半开放和封闭区域。开放区域中陈列着大书，可以让小班幼儿看看讲讲，也可以开展集体阅读欣赏活动；半开放区域中既有故事图片、手偶，能让幼儿看看讲讲，也有各种图书便于幼儿取阅；封闭区域则更适合大年龄幼儿，这里的图书摆放有序，幼儿可以根据自己的喜好选择不同类别的图书来阅读。
　　●充满童趣
　　充满童趣的情景装饰，尤其是幼儿熟悉的童话中的场景，可以激发幼儿的阅读兴趣。例如，幼儿对童话故事《白雪公主》百听不厌，我们用白雪公主和七个小矮人塑像、果树、灌木丛等把阅览室布置成美妙的童话世界，使阅览室充满了童趣和吸引力。
　　二、多元化的阅读材料
　　我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地提供具体、形象、生动的读物。如小班幼儿的图书一般画面单一，形象生动，文字较少或有重复的句子结构；中大班幼儿的图书则画面复杂一些，文字更多一些。这类图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事书可以帮助幼儿初步了解书面语言，懂得口语可以转换成相应的文字符号，并逐渐由感知画面转向感知文字。
　　我们尽可能为幼儿提供经典的故事和优秀的绘本，让幼儿借助精美的配图和优美的语言感受书本的无穷魅力。经典的故事如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《可爱的鼠小弟》等，让幼儿感悟到亲情、友谊、智慧等，从而帮助他们获得丰富的认知和情感体验。优秀的绘本如《母鸡罗丝去散步》《爱心树》等，无论是色彩还是图案、造型，都能给幼儿带来美的体验。除此之外，我们还为幼儿提供与幼儿园课程配套的平行读物。
　　三、培养阅读习惯
　　除了为幼儿创设他们喜爱的、有吸引力的阅读环境外，我们还通过环境的暗示作用建立阅览室常规，培养幼儿的阅读习惯。
　　在阅览室里，针对不同年龄段的幼儿，我们有不同的图书陈列方式。一般来说，适合小年龄幼儿的图书放得较低，适合大年龄幼儿的图书放得较高，这样每个幼儿都能很容易地找到和拿到自己想看的图书。小班幼儿取阅图书随意性较强，因此，我们将适合小班幼儿看的图书平铺放置，让他们一眼就能看到书的封面，了解书里可能会是什么内容，从而学着有意识地选择图书。中班幼儿已经会根据自己的喜好选择图书，因此，我们把书分类叠放，幼儿可以从自己喜欢的类别中挑选。尤其是向小学过渡的时期，很多幼儿已经认识一些简单的字，我们就采用成人图书馆插放图书的方式，这样幼儿可以根据书脊上的文字来查找自己想要的图书。为满足不同年龄段幼儿的需要，我们创设了多功能书架，并贴上标签，以便幼儿按需取阅。我们还设计制作了一种呈圆柱形可360°旋转的书架，实用性强，不但方便幼儿查找图书，也为他们养成阅读后把书放回原处的良好习惯创造了条件。
　　我们还借鉴成人图书馆的“借书卡”制度，引导幼儿学习有序借阅、物归原处。中大班幼儿已经有了一定的规则意识，我们在平时组织了一系列亲子活动，让爸爸妈妈带着孩子参观成人图书馆，了解借书卡的作用和使用方法。有了初期经验之后，我们把“借书卡”引入阅览室，要求幼儿在取走一本图书的同时将自己的借书卡放在相应的位置上，这样幼儿就不会弄乱图书摆放的顺序，也不会一次拿好几本图书，而且读完还会把图书放回原处。
　　此外，我们还通过一些图片、标识向幼儿提示阅览室的常规。我们在墙上贴一些提示幼儿安静阅读的图片，如放在嘴边的食指，睡觉的小娃娃等。我们在地毯周围的地板上贴上小脚印，提示幼儿走上地毯时要脱鞋。在破了书角的书上贴着书宝宝哭泣的小图片，幼儿一看就知道要轻轻翻书。这些看似不起眼的提示正是最好的老师，可以帮助幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。
　　四、拓展活动内容
　　幼儿的阅读不能局限于单纯的“看”，应强调活动形式的多样以及活动过程中的实践与创造。
　　我们在阅览室专门开辟了“好书推荐”板，幼儿可以将自己带来的书放在这里让同伴共享，也可以为自己喜欢的书制作宣传海报，把它推荐给同伴。幼儿还可以将自己收集的关于某个主题（如奥运）的剪报、贴图装订成册，编制自己的“特刊”。能力较强的幼儿还可以自编故事、自画连环画，体验小作家的快乐与成功。
　　如今，阅览室成了幼儿最喜欢去的活动室之一，这激励着我们继续探索，在提高幼儿阅读兴趣的基础上进一步引导他们愉快、主动、持续地进行阅读。（作者：龚亮顾立群）手工材料