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在师幼互动中支持幼儿发展

来源: data.06abc.com 作者: bugu 感谢 bugu 上传 0人参与

  1 在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题 
  在师幼互动中,教师要善于观察幼儿的行为,倾听幼儿的心声,追随幼儿的思想发展,从中发现幼儿的兴趣、需要和问题。有一次,我发现咏咏和源源在争论着什么,便走过去静静地观察他们。咏咏拿着自己的家庭合影照片着急地说:“你胡说,我明明就是我妈妈生的!”“可是你看照片,你和你妈妈长得不一样。我妈妈说,孩子和自己的爸爸妈妈应该是一样的!”源源反驳道。“又不是什么地方都要一样的。”两人争执不下。我问旁边的幼儿,他们谁说得有道理。幼儿纷纷发表自己的意见:“只要血是一样的,就是一家人。”“克隆人也是一样的,他们是什么关系呢?”……从幼儿热烈的讨论中,我注意到了“遗传”这个幼儿感兴趣同时又具有探索价值的话题,这为后来生成主题活动“我的世界”埋下了伏笔。 

  2 在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要 
  在师幼互动中,教师对幼儿的语言和行为,不要急于判断对错,而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通,从中发现幼儿新的想法,以及幼儿急于探索的领域,并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。在歌表演“走路”活动中,幼儿模仿歌词中的小动物走路,有几位小朋友表演两三遍后就不耐烦了,说:“老师,我们不想演小动物了。”我接纳了他们的意见,耐心与他们沟通:“好呀,那你们想演什么呀?”“我想演狮子!”“我要演大象!”……“老师没有准备这些动物的头饰,大家怎么表演呢?”我故意抛出这个小难题。经过一番热烈的讨论后,幼儿有的说可以画,有的说可以用纸折……在宽松的氛围中,幼儿找到了解决问题的办法,促使活动更深入地开展下去。 

  3 在理解和支持中与幼儿交融成长 
  在师幼互动中,教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”,进行冷静的分析和思考,理解幼儿独特的思考和表述方式,再将新问题反馈给幼儿,让幼儿也理解教师的“语言”,达到师幼在认知和情感上的互相理解和认同。在一次科学活动中,我拿出种子从发芽到结果的五幅图片让幼儿排序。先后有几个幼儿都按照同一方法排序,我以为幼儿都认同了这样的排序方法。但没想到健健小朋友说他还有另外的排法:大树排第一,苹果排第二,种子在泥土里排第三,种子发芽排第四,长成小树排第五。我问他理由,他理直气壮地说:有个人看到一棵苹果树,树上结着红红的大苹果,就想自己也种一棵苹果树,于是他把苹果籽埋在泥土里,没几天种子发芽了,最后长成小树了……姑且不论他是否言之有理,但他丰富的想象力是值得赞扬的。从幼儿的身上,我真正感到只要多给予幼儿理解和支持,善于从幼儿的言行中发现“闪光点”,并融入到教育教学中,定能在彼此的互动中实现师幼的共同成长。 

  4 在鼓励与引导中促使幼儿向前发展 
  教师要鼓励、赏识幼儿发起的互动对话,同时针对幼儿希望得到教师回应的心理期盼,及时给幼儿以应答,不断激发幼儿对话的愿望。如强强小朋友反复几次都不能顺利搭起高楼时,他有些气馁地说:“老师,怎么搭不起来呢?我不搭了。”强强说这话的意思,是希望得到我的帮助。于是,我鼓励他说:“加油干!你看能否借助一个架子把底部稳固下来呢?”在我的提示下,强强成功地完成了任务。(张小莲) 手工材料

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