幼儿园舞蹈教育活动对幼儿美的影响

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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿艺术教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育。幼儿的审美能力包括感受美、发现美和创造性地表现美。舞蹈作为人类的肢体语言，与人的心理、情感活动具有形态上的一致性，拨动着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。舞蹈又是一种表现艺术，让幼儿能够充分地展示自我，表现自我，从而获得美的享受和成功的愉悦。舞蹈也是幼儿园音乐教育的一部分，是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，是实现德、智、体、美全面发展教育任务的重要组成部分。幼儿舞蹈内容形式多样，包括律动、歌表演、集体舞、表演舞、成品舞的欣赏与音乐游戏。幼儿园时期，幼儿艺术才能开始显露，个性开始形成，但受到自身音乐感受能力、表现能力、知识经验等的制约，需要成人通过游戏等多种方式使其初步体验舞蹈之美。通过舞蹈教育活动，让幼儿从小接受美的熏陶，多方面地感受美、欣赏美、表现美和创造美，从而为形成正确的审美观和良好的审美能力打下坚实的基础。
　　一音乐中感受美
　　1.音乐中的情感美。俄国著名编导家罗扎哈夫说：“音乐——这是舞蹈的灵魂。”音乐和舞蹈是一种相互表现、促进的统一体。幼儿非常喜欢音乐，音乐能带给他们愉快、美好的情感体验，恰当地给幼儿提供适宜的音乐刺激，能够激发幼儿的舞蹈热情，他们就会饶有兴趣地进行舞蹈表演。久而久之，随着音乐他们能够大胆地表现自我，并逐渐培养出喜欢参与舞蹈活动的兴趣，舞蹈天赋、创作潜能才能得以充分发挥。幼儿听音乐舞动，音乐可以激发情感，让幼儿全身心投入到舞蹈情境中。同时，在音乐中舞蹈，也可以让幼儿去体会音乐，感受音乐，理解音乐，再通过身体的动作和表情来展示自己对音乐的理解，将音乐的内涵展示出来。如何让幼儿从中拥有美的收获，从而更好地通过舞蹈来表现丰富的音乐情感内容，是我们舞蹈教育活动的重要目标。
　　舞蹈艺术是情感艺术，幼儿园舞蹈教育活动通过音乐舞蹈的情感体验，能达到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。从某种意义上说，它既是一种认知过程，又是一个情感体验和发展的过程，它以情动人，以情感人，在昭示美、弘扬美及增进人类积极情感体验方面具有得天独厚的功能和优势，寓教于乐，寓情于理，在潜移默化中似春雨润物般让幼儿得到感染和熏陶，心灵得到美化，思想、品格进一步升华，形成求真、向美、尚美的精神风貌。例如，在舞蹈教育活动过程中，幼儿的新奇感、趣味感、愉悦感、轻松感、兴奋感、成就感，及被老师、伙伴关注、关心、爱护的积极情感体验等。
　　2.音乐中的意境美。
幼儿园舞蹈教育活动，通过图、文、声、像全方位地帮助幼儿来理解感受音乐的意境美。“图”指的是图片或图像；“文”指的是好听的文字或有感染力的语言；“声”指的是舞蹈的音乐（即舞蹈的灵魂）；“像”指的是舞蹈的原创录像或具有相关内容的知识场景录像。这是帮助幼儿学习舞蹈的有效手段，也是帮助幼儿在最短时间内理解舞蹈内容，熟悉舞蹈音乐，感知舞蹈意境，激发舞蹈兴趣的最好载体。
　　幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识，从具体到抽象，因此感受舞蹈作品必须以感性认识和已有的经验为基础，更多地依赖于直观的、生动的、鲜明的形象。所以，教育者应该让幼儿通过视觉直观和听觉直观来共同感知，伴随着启发性、形象性的语言，为幼儿提供想象的内容，让幼儿获得一个比较清晰的形象，这样幼儿才能逐步投入到作品的音乐意境中，才能领悟音乐中的美的意境。例如，在舞蹈《柳树姑娘》的教育活动中，首先让幼儿观看柳树姑娘在池塘边洗辫子的flash，配上音乐，让幼儿从视觉上感知柳树姑娘的美丽形象，在听觉上感知优美的音乐，不知不觉中他们就熟悉了音乐的快慢、强弱之处，加上教师的示范，幼儿很快就能用自己的动作表现出柳树姑娘的可爱形象，一些孩子还会根据先前获得的表象经验加工成艺术形象。又如在《蒙古舞》的教育活动中，先让孩子观看辽阔的草原上成群奔跑的马儿、赛马的人群、欢快起舞的人们的录像，让蒙古这一具有豪放特色的民族进入幼儿的形象记忆。在幼儿储备了相关知识、对音乐有所理解的基础上，再教授舞蹈动作，这样幼儿更易于接受。这是幼儿园舞蹈教育活动对幼儿美感影响的一个方面。
　　二动作中表现美
　　1.动感美。幼儿园舞蹈教学中应选择形式短小、节奏欢快、旋律流畅、节拍单纯、富有儿童生活气息的优美音乐，从歌词到音乐都应贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，体现儿童情趣。幼儿更乐意去接受具有动感美的音乐，如小班的《红苹果》、《学做解放军》等。
　　幼儿园舞蹈教材内容适合幼儿的年龄特点，动作简明、活泼、形象、健康、大方、动作性强，能使幼儿感到亲切、可信、易学、易记、易模仿，这样才能激发起幼儿学习舞蹈的兴趣。如《小树叶》，幼儿模仿各种各样的树叶飞舞的模样，可以几个幼儿都做“小树叶”，也可以扮演“树妈妈”等。又如《泥娃娃》，滑稽的舞步、调皮的眼神、淘气的哭闹，都充满了动感美，幼儿乐意去学，去跳。
　　幼儿园舞蹈教学活动中，新颖多变的方式、方位，动感十足，是幼儿乐意活动的方式，如坐、躺、站、跑、跳等形式，地面、把杆、中间场地等综合训练方式，加上队形变化和丰富的表情变化等。此外，还可利用幼儿熟悉的音乐，编排一些短小、形象、动作性强的小组合、律动、舞蹈游戏等。动静交替，幼儿能较长时间保持愉悦的情绪主动参与活动，这是其他教育活动所无法比拟的。如《两只老虎》，老师既要示范性地表现出老虎贪婪、凶狠的形象，又要表现出老虎滑稽、可爱的动作。
　　2.风格美。舞蹈的种类很多，不同的国家、地区有不同的特色舞蹈，同一国家不同的民族舞蹈风格亦不同，风格的不同对幼儿的美感影响亦不同。在舞蹈教育活动中，对各种具有明显特色的成品舞蹈的欣赏，让幼儿在视觉上享受舞蹈形象美、动作美、旋律美、服装美、灯光美、场景美的同时，更能体验舞蹈的神奇美，激发幼儿积极向上的愿望，还有有利于形成对不同地区文化底蕴的知识储备。如激情奔放的踢踏舞，高雅优美的芭蕾舞等，不同风格的舞蹈有明显的区别。
　　3.自然美。陈鹤琴说，大凡健康的幼儿无论是游戏、散步，本能地会唱唱歌，会表现舞蹈的韵律。幼儿园舞蹈教育活动渗透于一天的活动中，如在散步或户外活动时，教师可随机引导孩子们观察各种动物、植物在各个时期的动态：春天春雨中各种花的样子，夏天雷雨天气前后各种动物的动作，秋天树叶飞舞的姿势，冬天雪人可爱的模样。这些来自于大自然、日常生活中的生命动态、自然现象，配上情境音乐，孩子会自然而舞，对通过舞蹈这一自由美化的方式来表现自我理解、感知世界的愿望会更加强烈。
　　三活动中深化美
　　1.发展创造美。艺术作品不夸张就没有表现力，而夸张就必须有丰富的想象力。一个小熊打滚，幼儿可以用十多种不同的动作表现出来；一本书可以当画板、当房子、当独木桥……幼儿的小脑袋瓜总是充满奇思妙想，具有童话色彩、科学幻想的特色。幼儿园舞蹈教育活动提供给幼儿自由表现的机会，应该尊重每一个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。教育者要想办法让幼儿通过形体这一载体以艺术的形式表现出来，这就是舞蹈教育活动所展示的创造美。
　　2.培养品质美。现在的孩子由于从小受到家长过多呵护，存在着做事没有持久性、稳定性，缺乏战胜困难的勇气、毅力，遇到困难退缩等特点。幼儿园舞蹈教育活动可以在轻松的氛围中，增强幼儿克服困难的信心和毅力，从而使孩子们的学习更为自觉、主动，学习效果更为显著。对幼儿开展良好的舞蹈教育，是幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格。这些品质将伴随幼儿成长，一生受用。
　　3.展示礼仪美。动听的音乐、优美的舞姿、热烈的掌声，展现自我，表现自我，相互交流、相互欣赏、相互协作，这是幼儿园舞蹈教育活动的又一个方面。让每一个幼儿能大胆、大方地站到群体面前表演舞蹈，这是幼儿内外完美素质的展示，而舞蹈教育活动为幼儿培养这样的素质提供了一个优良的平台。同样，舞蹈教育活动还让幼儿知道了如何去欣赏美，尊重别人的表演等相关的礼仪，这就提升了其综合素质。当然，舞蹈活动中的合作协调同样对幼儿产生和美影响。
　　在幼儿园舞蹈教育活动中，从引导幼儿感知舞蹈的音乐、理解舞蹈的内容、展示舞蹈的动作、体验舞蹈的情趣、创编新的舞蹈动作、欣赏成品舞蹈等，每一环节，每一内容，对幼儿来说无一不是美的享受和熏陶。幼儿在舞蹈活动中享受音乐的美、动作的美，目的是寓教育于自由、活泼、欢乐、幸福、高尚、纯朴中，这就是幼儿园舞蹈教育活动对幼儿关于美的方面的影响。手工材料