培养幼儿节奏感让幼儿爱上音乐课

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　　音乐教育是美育教育的重要组成部分。它在培养儿童活泼爽朗的性格,陶冶儿童的情操,开发儿童的智力,向儿童进行思想品质教育等方面,有着重要的意义。根据幼儿学习音乐的这种特点,我们注重用多种方法来培养幼儿的节奏感。

　　一、念童谣、拍节拍
　　由于感受节奏要靠肌肉活动,根据小班幼儿爱动、掌握能力差,思维的具体形象、记忆的不随意和直观形象等特点,我认为通过念儿歌来培养幼儿的节奏感是可行的。
　　学儿歌不仅是为丰富幼儿的词汇,改正幼儿的发音,对幼儿进行品德教育,同时,儿歌有整洁自然的韵律,反复吟诵的基调,强烈分明的节奏,明白如话的语言,并富于音韵美和音乐感。
　　在小班的教育教学活动中,为了配合品德教育,语言练习,常规教育等,幼儿学习了一些儿歌,在幼儿熟练把握这些儿歌的基础上,让幼儿边念边用手拍出节奏(也就是按儿歌的自然韵律,每念一个字就拍一下手)当然,应该选些由易到难,由简到繁的儿歌进行练习。
　　如儿歌《白米饭》:
　　××× |××× |××××|×××|
　　白米饭,喷喷香,农民伯伯种的粮。
　　××× |××× |××××|×××|
　　小朋友,要爱惜,挥霍一粒不应当。
　　这一首有强烈分明的节奏和整洁自然的韵律的短小儿歌,就很适合幼儿边念边拍节奏,不知不觉中他们就学会了|×××|和|××××|这两种简略的节奏型。
　　再如:儿歌《春天》
　　××× |××× |×××××|×××|
　　春天到,柳树笑,弯弯的柳条随风飘。
　　| ××××× |××× |××××|×××|
　　绿绿的叶子象小船,千万不要用手摇。
　　这一首儿歌中就包含了×××、××××和×××××三种节奏型。当然×××××这个节奏型较难,要在幼儿熟练朗诵的情况下,再配上节奏练习。
　　有了肯定的基础,幼儿就能自己为各种儿歌配节奏了。在这种情况下, 教师可在众多的儿歌中选择几首节奏感较鲜明的,分别拍出节奏,让幼儿鉴别儿歌名称。也可让幼儿拍节奏,老师猜儿歌的名称,幼儿的热情是很高的。

　　二、唱儿歌、拍节奏
　　发展幼儿的节奏感,除了听一些有节奏的声音外,更重要的是要让孩子有随音乐合拍动作的机会。
　　按音乐的节拍拍手,这是幼儿园里普遍使用的,但要拍出歌曲的节奏,对于小班幼儿来说并不是一件轻易的事。在念儿歌拍节奏的基础上,我们试着让幼儿为一些押韵的歌词,唱得顺口的歌曲配节奏,并且由易到难,逐步进步要求。如为歌曲《春天》配节奏,第一步:我们让幼儿边唱边按歌词拍手,开始可以放慢速度,在熟练的基础上再按原歌曲的速度拍。第二步:听音乐,让幼儿在心里默唱,并用手拍出节奏。第三步:让幼儿听音乐有节奏地念歌词(就是既要按歌曲的节奏念歌词,又不能唱出旋律来)。小班末期我们学了歌表演《蚂蚁搬豆》,在这首歌中呈现了:5•653|123|这样的带附点的音符,由于我们采取了上述的方法,幼儿也较快地把握了×•×××的节奏型。

　　三、身体动作、表演节奏
　　好动是孩子的本性,要他们静坐聆听音乐而不动是不可能的。他们常随着韵律进行摇出发体来表达对于韵律感受,由于韵律动作的配合,能在内心得到满足感。
　　听着音乐拍手,已满足不了孩子们想动的愿望,因此通过孩子身体各部分的动作来培养节奏感也是方法之一。通过模拟各种动作或人物的动作培养节奏感是常用的方法。随着音乐用手有节奏地拍打身体各部位,如:头、脸、腿、肚子,拍自己或拍别人,或用脚有节奏地跺地或混合使用等,这也是幼儿感爱好的一种练习方法。

　　四、结合爱好、培育节奏
　　有节奏地喊小朋友的名字是幼儿乐意玩的一种游戏。在不断地呼唤中,幼儿也把握了肯定的节奏。
　　如:①××|××O|
　　于非,于非!
　　②×××|×××|××|×OO|
　　孙甜甜,孙甜甜,孙甜甜!
　　在游戏中幼儿可按坐序,根据幼儿的名字,变换节奏喊,也可由老师拍出二种节奏中的一种,让幼儿猜老师在喊谁,只要幼儿说的名字符号这种节奏就算对了。
　　×× |×× |×××|××|这是一则幼儿喜欢的谜语,配上节奏后,
　　白白胖胖,肚脐眼朝上
　　念起来更是朗朗上口。
　　在春天里,我们发动幼儿从家中带来了各种种子,并做种子发芽的试验,孩子们天天来给种子浇水,观察种子的生长情况,在一次观察中,有一个孩子首先发现种子长出来了,就不由自主地喊了起来:“种子发芽了!”这一喊,启发了我,便带头有节奏地喊起来,×× |×××,
　　种子发芽了!孩子们也一齐跳着,拍着手有节奏地欢呼起来。
　　总之,无论是通过念童谣、唱歌,还是通过身体动作等方法来培养节奏感,只要我们老师做有心人,不只是靠几节音乐课,而是注重在各项活动中寻找机会,利用可以利用的内容或形式适时地进行节奏练习,当然在练习的同时不是机械的,而要注重它的爱好性。手工材料