幼儿艺术教育的综合培养——浅谈幼儿的美术教育

  　“幼儿教育是基础教育的基础”，是社会主义教育事业的一项奠基工程，是培养创造性人才的关键时期。教育者需通过各种有效手段、形式来对幼儿进行创造教育。美术教育是一种开发幼儿创造潜能极好的形式。它有利于幼儿智力素质、审美素质的发展，有利于幼儿美术兴趣的提高，有利于发展幼儿的观察力、想象力、创造力。 

　　一、为幼儿提供想象和创造的空间，运用灵活多样的方式加以引导 
　　教师必须尽可能的为幼儿提供想象和创造的空间，对他们采取灵活多样的方式加以引导。在多种绘画方式中，意愿画是一种最有效的方式，它不仅不会圈住幼儿的想象思维，也不是一种教师放手不管的教育方式。教师适当的启发和鼓励是必要的，适当的指导可以使幼儿提高创作兴趣，打开思路，让幼儿总处于积极的状态中。记得在一次意愿画教学中，我给孩子们讲了一个故事：一个小姑娘从神仙老奶奶那里获得了一朵美丽的七色花，当她撕下前六片花瓣时，她的愿望都实现了，她下定决心把最后一片花瓣一定要用到最有价值的事情上，真的，她发现了一个残废小朋友，她撕下花瓣，让那位小朋友的腿站起来了，和别的小朋友一样能跑能跳了。现在你们就是那个小姑娘，同样都获得一朵神奇的七色花，请你把它画下来，你是怎样用这神奇的七片花瓣的？这是一个很好的引导启发式开头，激发了幼儿的创作热情，鼓励了他们积极的动脑思维，还没有限制幼儿的思想，答案肯定不会是一个，孩子们可以自由的描绘自己的美好愿望，此时，教师应该把指导的重点放在帮助幼儿充分想象，打开新思路的启发上。这样，幼儿的画面才能无拘束的表现，并富于想象和创造的空间。 

　　二、以娱目动情，激思励志的方法，让幼儿有充分想象、创作的欲望 
　　作为教师，应该让幼儿对所画的内容、形象有强烈的愿望，即先娱目动情，再激思励志。要用童心去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们创作的欲望，让他们内心产生创作的冲动。例如，一次写生课前，我听见孩子们总是议论兔子，时而说兔子的眼睛为什么是红色的，时而说兔子的尾巴是怎样变短的。听着他们议论的兴奋样儿，我临时改变了教学内容，让幼儿观察兔子进行写生。由于我做到了投其所好，幼儿的绘画热情很高，而且课前他们对兔子的特点已经基本上掌握，因此，写生课很成功。 

　　三、幼儿美术教育的重点是创造意识而不是技能的传授 
　　在教学中，我注重幼儿美术用具的多样性。例如在绘画中，我大胆让幼儿尝试用签字笔勾画线条的方法进行绘画。幼儿在了解工具的使用方法后，大胆创造，用绘画来表达他们的思维，表达他们对外界的感受和自己内心的感情，用自己的思维方式重新组织，加工，重建生活中所见的形象，异想天开，变化无穷。 
　　美术教育形式注重多样性，幼儿的创造来源于教师的启迪与激励。大班幼儿以培养幼儿的再造想象，创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。例如在投放材料时，我利用一些废旧物品，让幼儿大胆想象创造他们的使用价值。孩子们发现了瓶盖的妙用，大大小小的瓶盖代替了手中的画笔，却在画纸上创造了奇迹般的收获。当鲜花盛开的时候，一张张废旧报纸变成了宝贝，他们利用报纸攒成团，印制出一朵朵美丽的月季花、牡丹花、玫瑰花、大丽花……孩子们的勇于独创，良好的个性品质的表现及丰富的感情，审美情趣得以很好的提高。 

　　四、在幼儿美术活动中，还要注重实践与情感智慧的交互激发 
　　颜色对幼儿来说吸引力很大，但是他们偏偏不知道颜色的调配方法和调配结果。这时，为了让幼儿在实际操作中获得感性知识和艺术经验，我为幼儿安排了一次生动的“色彩变变变”活动，孩子亲手调制，亲自比较，使他们了解到“三原色”的重要性，可变性。在幼儿与教师和谐的活动中，教师的正确引导与儿童的自我体验、感受密切结合，结果既没增加幼儿的心理负担，又使儿童获得意想不到的收获。因此，在情感智慧的带动下，幼儿的创造想象欲望增强了，美术活动的目标达到了。 

　　五、美术创新活动不光是体现在平日教学中，环境的设计也是幼儿发展想象力、创造力的有利时机 
　　环境的设计变化依照幼儿的兴趣变化而变化，教师应尊重幼儿对自然环境的向往，将教室设计成具有自然气息的环境，使孩子们能在自然环境中对自然界进行观察，探索，帮助他们学会观察，了解科学。同时，教室的布置应让幼儿参与，让他们具有主人翁感。这种正面的情感不但有助于儿童的想象力和创造力的发展，而且更利于整个身心的发展，这是情感智慧理论的充分体现，对幼儿的认知起到了积极提高的作用。 

　　六、美术活动中的总结评价 
　　在教学中，我注重评价中的三者互动，一是自评，二是他评，三是师评。自评时，让孩子充分讲述自己的想法，不仅要说画的是什么，还要说为什么这样画，这样，煅炼了幼儿的口语表达能力。互评能调动孩子们的参与意识，使孩子学习别人的长处，并能懂得提建议是帮助别人、最有益处的。教师应该在充分肯定每一个孩子的同时，适当提一些针对共性问题的建议，而对个别幼儿的教育应该是个别对待。教师应让幼儿有成功感，因为成功感是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。 
　　总之，在幼儿艺术教育的领域中，教师要给幼儿一个充满多种材料，多种选择的学习环境；要善于观察幼儿，理解幼儿的能力，发现孩子的潜能，发展孩子的潜能，洞察每个幼儿生命发展的轨迹，为幼儿提供充分的操作和实践的机会，在幼儿美术教育活动中尽到教师的责任。 手工材料

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