小活动培养幼儿好习惯

　　“六一”是幼儿园小朋友们最喜爱的节日。每一年，我们园里都会举办一些丰富多彩的活动：“滚球”、“钓鱼”、“找物”、“穿衣服”、“钻山洞”……在进行“穿衣服”这一项目时，我们发现有的小朋友穿得快，纽扣也扣得快，但有的小朋友就怎么扣也扣不上，还有的小朋友纽扣是扣上了，衣襟却没对齐，衣领也没顾得上翻好……每次看到这样的情景，我都难免在心中叹气--这都是孩子在这方面缺乏锻炼的结果。现如今，一个孩子基本上是由四个甚至是六个大人共同照顾。许多家长总觉得孩子还小，把孩子所有的事情都包办代替。久而久之，使孩子衣来伸手饭来张口，自理能力差，甚至养成了自己能做的事我也不做了的坏习惯。 
　　为了培养幼儿自己动手的好习惯，促进幼儿手眼协调能力、生活自理能力的发展提高，笔者特意为孩子在教室里构建了益智操作区，力求通过智力游戏使幼儿养成爱动脑思考和动手操作的好习惯，以及不怕困难，不断尝试解决问题的意志品质。 
　　考虑到幼儿的安全问题，益智活动区我选用了高矮适宜的玩具柜、可以盛装各种材料的盆或托盘，里面分别装有穿线板、各种颜色大小不同有孔的珠子、粗细不同的绳子、塑料管、棉花球、玻璃球、筷子、螺丝钉、螺母等等，以及大量的自然物品和消毒处理过的废旧材料。 
　　根据幼儿不同的年龄特点和操作能力，我首先设计了简单的游戏活动“看谁穿的快又多”：将一些颜色、大小不同的珠子放在托盘里，然后发给幼儿每人一根小绳，请幼儿自己想办法把珠子穿在小绳上。提醒幼儿将绳子的一头打上结，防止珠子脱落。游戏开始，小朋友们都安静地穿珠子，一脸认真的表情，不一会，有几个小朋友已经穿上二、三个珠子了。这时，我们班稍小点儿的小朋友多多哭了起来。我急忙过去边帮他擦眼泪边问他：“多多，为什么哭啊？”多多委屈地告诉我：“我怎么也穿不上珠子。”我笑着说：“别急，来，老师教你穿。”我演示给多多看，并告诉他要用一只手拿一个珠子，另一只手利用拇指、食指捏住绳头，对准珠子中间的孔穿过去，当绳头在珠子另一边露出点头时，拿珠子的手立刻捏住绳头，然后用另一只手将珠子拨过去。多多看完我的操作后，开始自己穿珠子，刚开始试了几次都没有成功，多多急得小手都湿乎乎的。我鼓励他说：“没关系，慢慢来，你一定会成功的。”也许是我的鼓励和多多不懈努力的共同作用，多多终于穿上了第一颗珠子，他深深地长出一口气。我借机表扬他：“多多成功了，多多真棒！”这时我发现多多的小脑门已经渗出密密的汗珠，小眼睛却变得有神而闪亮，接着他又穿上了第二颗、第三颗……多多的脸上绽放出花朵般可爱的笑容，还高兴地拿起来向我挥一挥，红红的小脸上满是成功和喜悦。 
　　经过一段时间的练习，孩子们的小肌肉得到锻炼，小手指的操作活动比以前灵活多了。这时，我进一步安排有关排序和分类的游戏活动，比如：请幼儿按照两颗红色、两颗黄色的方法穿珠子；一颗蓝色一颗粉色的规律；一颗红色两颗白色的规律进行小肌肉操作练习。有的小朋友按自己的想法有规律地设计穿法，他们的操作越来越熟练，越来越有经验，兴趣也越来越高。通过这样的活动，提高了幼儿的动手操作能力和不断尝试解决问题的能力。 
　　接下来我又设计出“夹鱼丸”、“编小辫”、“喂娃娃吃饭”、“给娃娃穿衣服”等游戏，通过这些活动锻炼幼儿小肌肉的灵活性和手眼协调能力，鼓励他们练习穿（脱）衣服、鞋袜、系扣子、系鞋带、拉拉锁等生活活动。在摆弄日常用品的过程中，孩子的手脑活动得到协调性练习，还提高了生活自理能力。 
　　在孩子动手操作过程中，我发现不同年龄的幼儿存在较大的个性差异，活动中应该注意很多问题： 
　　(1)对幼儿活动内容安排要由浅入深，从易到难。比如：3~4岁幼儿手部小肌肉动作的协调性还比较差，有意注意和持续观察的时间短，思维处于由直觉行动思维向具体形象思维转化阶段，所以，小班益智区应该相对封闭些，所提供的材料和玩具也不要太复杂，形象和颜色要能吸引幼儿，活动应以整体感知、辨别和简单的配对、排序、分类、拼摆及小肌肉训练操作为主；4~5岁幼儿有意注意和持续观察的时间逐渐延长，思维以具体形象思维为主，因此，中班益智区可以是半封闭的，提供的材料和玩具可以比小班复杂些，具有一定是挑战性。形象和颜色也应该能吸引幼儿，要指导幼儿在整体感知、辨别和简单的排序、分类、拼摆以及小肌肉操作的基础上，对物体或图片的细节进行较细致的观察和感知，在相似中寻找不同之处，学习按不同的规律进行排序，按物体的某个特征进行分类等。要注意培养幼儿观察、感知的准确性、灵敏性和逻辑思维能力；5~6岁幼儿有意注意和持续观察的时间比中班幼儿更长，思维正在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，喜欢具有一定挑战性的智力活动，所以大班应该提供丰富的有一定操作难度的材料和玩具。另外，除了这个年龄段幼儿的普遍需要，还有考虑幼儿的个别差异和个别需求，注意因材施教。 
　　(2)幼儿在活动时，老师还要为孩子营造安静、宽松的环境，观察幼儿操作中的问题和需要，允许并鼓励他们自己尝试解决操作中的困难，自己纠正错误，在他们需要时给予适度的指导，但不要操之过急、包办代替。当幼儿完成一件工作后，舍不得马上拆掉或拿走，教师可以设定展示区，让幼儿将作品放在柜上或窗台上，标上姓名，借此培养幼儿珍惜自己的劳动成果、尊重他人作品的素质。 
　　(3)为了让幼儿在家里也能得到类似的锻炼，可以利用“家长开放日”等机会，展示幼儿的作品，让家长见识一下孩子的创造能力，并教给家长一些正确的教育理念，帮家长抓住生活中的教育机会，用正确的方法教育和培养孩子。 
　　(4)益智区的玩、教具种类繁多，不要同时给孩子过多的材料，要有计划地按照其学习目标循序渐进地系统地投放材料，最后还要引导幼儿学会分工合作收拾整理物品，清理区域卫生，培养孩子的自理能力和集体责任感。 手工材料

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