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教会孩子“说话”

来源: data.06abc.com 作者: huiyongli 感谢 huiyongli 上传 0人参与

      摘要:新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这是现代公民必备的能力,这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。小学低年级学生正是处于语言培养的关键时期,因此我们更应创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,学会“说话”。 
  关键词:口语交际;低年级;说话 
  口语交际是人们通过口语交流思想、传递信息的过程。《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”而小学低年级学生更是处于语言培养的关键时期。我们应创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。笔者依据低年级学生的学习心理,从以下几个方面进行了教学尝试,努力为学生今后的语文学习打好基础。 

  一、运用激励的评价方式,激发兴趣 
  教师的评价既影响着课堂教学的进程,也影响着学生口语交际能力的发展。在课堂上对于发言好的学生,我都给予肯定、表扬或奖励,如“你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你说得生动极了!”“你说得真完整!”“你能一下说这么多。真厉害!”……即使说得不好的,我也不训斥,或指导他们慢慢说,或让他们好好想想再回答,或用手势示意学生坐下,以免挫伤学生的积极性。 

  二、营造“身临其境”的交流氛围 
  (一)实物创设情境 
  实物创设情境,能很快吸引学生的注意力,更有利于学生的观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的玩具的样子”的要求,教师拿出很多真正的玩具展示在学生面前,学生注意力和兴趣一下子就被抓住了,随着教师的相继点拨,纷纷举手发言,学习气氛非常浓厚。 
  (二)语言描绘情境 
  语言是表达思想的主要工具,教师要善于运用这一工具。教师要用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们找到角色的情感共鸣点,积极主动地融入角色,并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。 
  1. 讲述故事。如教《青蛙看海》这课时,教师可先形象地讲述《青蛙》的故事,打动学生的心弦,抓住儿童特别喜欢故事的特点,然后借机导入新课,比一比谁能用最好、最妙的办法把“看”到的说出来,唤起学生踊跃欲试的情趣。 
  2. 配乐看图描述。如教《秋游》一课时,教师可在上课一开始就通过形象生动的语言描述,把学生引入秋高气爽、层林尽染的秋天景中,并播放音乐《秋日私语》,教师随着乐曲出示画面,激发学生对秋天的喜爱之情,引发口语交际的欲望。 
  (三)多媒体创设情境 
  利用多媒体制作课件,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,这样创设情境,学生十分感兴趣。根据口语交际内容,为学生营造一个想象的空间,这不仅有利于学生捕捉说话的内容,还有利于他们现场发挥,使他们表达更逼真、更生动。 
  (四)学生表演创设情境 
  “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如果创设故事情境,让学生充当故事中的主人公。更能诱发他们的创造力。如在教学第三册课文《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等时,教师可以让学生戴头饰表演。这样紧紧抓住学生的好奇心、表演欲,使学生如临其境,观察、思维、想象和表达能力就能得到最充分的发展。 

  三、示范指导,让学生有章可循 
  (一)以提问的方式帮助学生说出来 
  学生说的时候往往只能把看到的简单地说下来,内容枯燥。比如学生在描述自然风景时只能说地上有草,远处有山,山下有河,河边有树等。于是,我鼓励学生仔细观察:看看草是什么颜色、什么样的。学生回答:春天的小草绿油油的,迎着微风摆动的样子十分可爱。我又问:山下的小河河水怎么样?水里有什么?它们在干什么?学生回答:山下有一条小河,河水很清,成群的小鱼在里面自由自在地游来游去,我再进一步引导学生观察花草树木,并启发他们把学过的描写花草的词用上。这样,学生说出的内容既丰富多彩,给人以美的感受,同时自己也受到了美的熏陶。 
  (二)通过方法指导帮助学生观察 
  如教学《找春天》一课时,我指导学生从整体上观察,弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。学生掌握了观察的方法,说的时候有序可循,在进行其他训练时,也能思路清晰、言之有序,避免看到什么说什么。 
  (三)通过提供句式,帮助学生理顺思维 
  在进行部分观察时,我在每部分开头都提出问题让学生回答:“大家看一看操场上的同学们正在玩什么游戏?用‘有的……有的……’说出来。”学生按我的指导,思维活跃有条理,说话连贯,表达得有声有色。 
  (四)激发想象思维,丰富说话内容 
  低年级学生想象力丰富,在口语训练中,教师要注意激发学生的想象力,培养学生的创新能力。如在《找春天》的教学中,在学生感受到了春天的美以后,我及时引导学生:春天这么美,你会想些什么,做些什么,对春天说些什么?这一充满童趣的问题引起了学生极大的兴趣,同学们争先恐后地发言。有的说:“哇,春天太美了,我要用画笔把春天画下来。”有的说:“我要栽好多好多的树,种很多的花,让春天变得更美丽。”有的说:“我要把它写下来。”也有的说:“我要到小公园里好好玩一玩。”……学生的这些感受都是真情实感的流露,烘托了主题,使课堂气氛达到了高潮。 
  (五)由易到难,帮助学生掌握句段。口语交际要体现由易到难,由浅入深。教师可先指导学生连贯完整地说一句话,再激发学生用一定的句式把每句话连起来形成一段话,使其观察、思维与语言表达融为一体。 
  总之,生活是口语交际内容的源头活水,只要处处留心,做有心人,教学中采取多种形式,促进双向互动,定能发现和设计出更多更好的口语交际情境。不断激发学生口语交际的兴趣,培养学生的口语交际能力,让学生真正学会“说话”。 手工材料

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