鼓励幼儿想说、多说、敢说、会说，努力培养幼儿的说话能力

　   在日常生活中，我发现班级的幼儿在语言方面较为不足，表现在：同伴间缺少交流，上课时多数幼儿不愿上来发言，不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等。而要改变这种现状，首先就要让幼儿想说，只有有了说的欲望，幼儿才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，幼儿之间、幼儿与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到发展。一学期以来，我们就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级的幼儿从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，学生也取得了可喜的进步。 

　　一、让幼儿想说 
　　幼儿年龄小，他们的学习往往从兴趣出发，若运用外部压力迫使幼儿被动说话，往往会造成幼儿的心理负担，引起厌学情绪。因此，我们应在随意、自然、无拘无束的氛围中激发幼儿说话的兴趣，采用多种形式调动幼儿说话的积极性。依据班级幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式让幼儿产生说的欲望。如：对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌的感方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的幼儿，不急于要求他能同其他幼儿一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。在日常生活和幼儿一起讨论游戏的玩法；利用接送时间启发幼儿介绍老师、同学，说说幼儿园的趣事和自己在园的表现，还可以从幼儿感兴趣的事物中选择话题，如“我的玩具”、“可爱的小狗”、“我喜欢的动画片”，等等。 

　　二、让幼儿敢说 
　　幼儿的自信心直接影响他们学习的态度和努力程度。幼儿自信心的树立一方面与他们以往成功和失败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。因此，我们要相信幼儿能行，鼓励幼儿大胆地表达自己的思想、情感、愿望，同时提供机会让幼儿独立交往，练习说话，体验成功，树立信心。其实有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此，我们通过为幼儿提供多种多样表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说传达给周围的人，与他人一起分享，并体验分享的快乐，这样培养了幼儿倾听的习惯，提高了幼儿的表达能力，树立了幼儿的自信心。对于幼儿说的话要以鼓励表扬为主，并给予适当指导，切不可觉得好玩而重复或取笑幼儿的一些语病，也不能在别人面前说“这幼儿胆小，不敢说话，不爱说话”等，使幼儿受到暗示，而不去努力学习说话；更不能代替幼儿说话，使幼儿产生依赖心理而不想说话。 

　　三、让幼儿多说 
　　对幼儿说话能力的培养要坚持不懈，家长和教师要创造机会，让幼儿多说，应让幼儿参加各种活动，比如，带幼儿外出散步、游览，那是发展口语的好机会，可以引导幼儿仔细观察周围事物，边看边说：“你看到了什么？是什么样的？他们在干什么？是怎么样的？”等等。还可以建议家长们在家庭中不失时机地组织家庭故事会、诗歌朗诵会等，让幼儿在游戏活动中多说。 

　　四、让幼儿会说 
　　生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿，又为他们创设了说话的情境，使幼儿对周围生活充满了新鲜感，并时时伴有强烈的表达愿望。因此，可以结合生活，让幼儿说说看到的或听到的新鲜事，或有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题让幼儿述说。在幼儿想说、敢说的基础上我们就要引导幼儿说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切。怎样去引导呢？我们是这样做的： 
　　1.在日常生活中学。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现很多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”，“有树叶落下来像小船”，“松树很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。 

　　2.在游戏中说。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流，从而获得语言的发展。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，各个领域互相渗透的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到什么，然后幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。 

　　3.在教师的引导中说。要让幼儿会说，还必须重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前先想的习惯，把想和说有机地结合起来。针对幼儿说话不连贯，常常是一问一答的情况，可以在教师的引导下，采取提供连贯性的词语成句子的方法，让幼儿去说。如带幼儿去参观种植园，先引导幼儿去观察，然后启发提问：“他们在干什么？”要求幼儿用“有的……有的……还有的……”和“首先……再……最后……”或者“因为……所以……”等关联词语把话说连贯、完整。在教师引导下，让幼儿初步掌握按照顺序，有条理地说一段话的方法，久而久之，幼儿就能用从整体到部分、从部分到整体等方法来叙述，做到言之有序。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理