城镇幼儿园开展亲子教育的实践研究

来源: data.06abc.com　作者: pipi　感谢 pipi 上传　有0人参与

　　城镇是连接城乡的桥梁和纽带，在吸引农村劳动力转移方面具有地理优势。但外来人口大量涌入，造成了幼儿园家长组成结构的复杂多样，不同文化背景的家长在教养态度、方法、措施和育儿观念等方面存在着明显的差异，这给幼儿园的教育也带来了很大的挑战。
　　针对城镇亲子教育的现状，我们重点研究幼儿园教育与家庭教育之间的矛盾，不断调整幼儿园教育的教育策略。同时积极开展幼儿园亲子教育，帮助家长树立科学的育儿理念，提高家长自身素养与指导幼儿活动的能力。

　　一、城镇幼儿园亲子教育的现状调查
　　针对教育观、教养者背景和幼儿受教育方面的内容，我们对本镇幼儿家长进行了抽样式问卷调查。
　　(一)家长教育观
　　调查发现，家长学历越低越强调幼儿园对知识等显性技能的培养，反而会忽略幼儿心理和社会方面的健康。在性别上，家长对女孩的艺术能力和日常生活能力的要求高于男孩，对男孩则更多关注非智力因素的培养。调查还发现越是经济困难的家庭对幼儿教育的重视越少，这些家庭试图通过知识学习，改变命运的愿望强烈，而且外来家庭的家长比本地家长更为重视知识的获得。
　　(二)教养者背景
　　教养者构成的差异性较大：其中11％就职于大学、中小学、银行、医院等机构，他们对幼儿教育非常重视、教育要求较高；68％的教养者是刚由农村转到城市的家长，他们虽已意识到幼儿教育的重要性，但缺乏科学育儿的方法；21％是外来打工家长，他们中的大部分认为把孩子送到幼儿园后就是教师的责任了。在教养者构成中，我们发现“隔代教育”现象日渐增多，但由于年龄和观念的关系，老人的教育方式相对比较封闭，过于袒护孩子，往往会造成家庭成员间或家园之间教育要求的不一致。
　　(三)幼儿受教育情况
　　经过调查发现，3岁～6岁幼儿的在园率偏低。在三年制的幼儿园，许多幼儿都只上一两年，幼儿园的中小班常常学额不满，而大班却常常会超编。3岁以下的幼儿进入托幼机构的则更少。

　　二、城镇幼儿园亲子教育的实践研究
　　在对现状调查的基础上，我园结合城镇地域特点，立足幼儿的年龄特征、家庭状况，挖掘城镇特殊的多元文化背景，传承和发扬其优秀的历史内涵。同时，充分运用城镇的社区资源，积极探索园内与园外相结合的方式，运用“亲子教育联盟”“家长学苑”“亲子图书馆”
　　“亲子俱乐部”四种形式开展了形式多样的亲子教育。

　　(一)亲子教育联盟
　　“亲子教育联盟”是根据幼儿园一日活动的目标要求，有计划地聘请或邀请一些热衷于幼儿教育的家长组建的，定期开展积极有效的家长助教活动的组织。“联盟”的建立为家长和教师搭建了一个互动交流、互相学习的平台，更好地促进了幼儿的全面发展。
　　随着城镇化的推进，幼儿园家长资源越来越丰富，他们在职业结构和文化背景上的多样性，有效地补充了幼儿园教师专业单一的缺憾。我们邀请各班有特长、特色的家长，成立幼儿园“七彩梦”亲子联盟会，成员的职业涉及多种行业。在“联盟”建立后，积极组织家长开展助教活动，如，邀请家长来园指导大班孩子正确的握笔姿势；请家长走进课堂，教孩子们认识各种各样的蔬菜，并为他们烧制美味的营养午餐等。在与家长充分沟通和相互了解的基础上，教师与家长一起编写适合城镇幼儿园家园沟通的《快乐亲子互动手册》，让家长及时了解幼儿园教育的内容和幼儿学习的过程，反馈幼儿在家的成长情况。

　　(二)家长学苑
　　我园根据城镇家长职业层次多样、教育水平不均衡的特点，制定适合城镇家长和幼儿的研讨话题，为家长创设交流和学习的平台——“家长学苑”，主要形式有：家教海报、家园茶聊会、家长专题培训、家长沙龙等。
　　家教海报以每月一次海报宣传的形式向家长宣传科学的育儿观念；在家园茶聊会中，教师结合热点问题引发亲子话题，邀请家长来园茶聊，探讨幼儿教育的理念和经验；家长沙龙是以家长开放日、参与式教研活动、家庭亲子活动等多种形式，组织家长开展交流讨论，在相互学习的氛围中探讨亲子教育的良方；我园还通过邀请幼儿教育的专家为家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，探索家庭教育的普遍规律，指导家长在实践中科学育儿。

　　(三)亲子图书馆
　　我园的亲子图书馆以阅读为纽带，通过让父母与孩子共同阅读、分享读书感动和乐趣的方式，增加亲子沟通的机会，增进亲子之间的感情。
　　为了创设符合孩子年龄特点的图书馆，我们定制了适合孩子身高的桌椅和放置图书的置物袋、置物架等，并在地面铺设了PVC材料，将阅读方法、阅读规则张贴在墙面上，提醒孩子轻拿轻放、爱护图书；我们还购置了适合孩子阅读的图书，从数量、质量、管理三个方面考虑图书的类别，在整理了园内现有的儿童图书的基础上，购买了涉及各个领域的、适合不同年龄段孩子阅读的图书，以满足不同孩子的需求。此外，我们还在图书馆定期开展亲子活动，其主要形式有：爸爸妈妈讲故事、孩子讲故事比赛、教师演示阅读方法等。

　　(四)亲子俱乐部
　　教师根据婴幼儿的年龄、身心发展、生活习惯、知识技能等方面的特点，设计适合本园幼儿和家长的多种亲子俱乐部活动，帮助家长了解和掌握不同年龄段孩子的教养方法和知识。
　　1　“七彩梦亲亲宝贝”俱乐部
　　依据婴幼儿的身理心理特点，采用他们喜爱的游戏方式，利用灵活多样的形式：集中与分散相结合、园内与园外相结合、个别与集体相结合、专题活动与综合活动相结合，开展奥尔夫音乐课堂、分享阅读、亲子按摩操等亲子活动。
　　2　“巧手DIY”亲子俱乐部
　　我们充分挖掘家长们的手工能力，邀请家长和孩子一起围绕某一主题动手做手工，旨在让孩子们在家长的帮助下，通过亲子携手、共同创意的方式来感受生活的美，激发孩子和家长共同表现美和创造美的愿望。
　　3　“假日总动员”亲子俱乐部
　　利用节假日开展的各类亲子活动，增加家庭之间育儿经验交流的机会，如“家庭野外亲子结伴游”、“我为爷爷奶奶过节”、“妈妈的味道”等。这类的小型亲子活动让“假日俱乐部”在乐融融的氛围中收获了家园共育的成果。
　　4　“民间游戏”俱乐部
　　教师和家长一起挖掘了具有鲜明城镇地方特点的民间体育游戏，如揪尾巴、斗鸡、滚铁环、捉迷藏、踩高跷等，并成立了民间游戏俱乐部定期开展活动。民间游戏具有广泛性、自由性、竞赛性、趣味性的特点，其内容具体生动、形式轻松活泼，不仅能锻炼身体，还能培养交往、竞争、合作、创新的能力，深受家长的喜爱。
　　[参考文献]
　　[1]张民生，0～3岁婴幼儿早期关心与发展的研究[M]，上海：上海科技教育出版社,2007
　　[2]马恪，周焱，亲子教育中应该注意的几个基本问题[J]，早期教育(教师版)，2008，(9)
　　[3]李洪曾，近年我国学前家庭教育的指导与研究[J]，学前教育研究，2004，(6) 手工材料