体育活动中发挥幼儿主体性的取与舍

    　一、问题的提出 
　　在幼儿的全面发展中，身体是基础，体育在幼儿教育中占有十分重要的地位。《幼儿教育指导纲要》中指出：必须把促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律。以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。幼儿期是身体发育最快的时期，体育游戏是幼儿最喜欢的运动，可以促进幼儿身体发育和运动能力发展的平衡。体育活动对幼儿身心发展是非常重要的。幼儿园体育教学活动的一个重要特点就是游戏化，然而在传统教育思想的影响下，幼儿园体育教学的任务主要是发展幼儿的基本动作，教学中教师主要是知识的传授者，规范动作的示范者，教学过程往往是教师示范新动作，幼儿模仿练习。最后通过一个教学游戏复习巩固，在这一过程中幼儿似乎也游戏了，但实质上幼儿是被动地按教师的要求去做，教师控制多，幼儿缺乏自主性，不能产生充分的、真正的游戏体验。那么，如何在体育活动中发挥幼儿的主体性呢？ 

　　二、问题的解决 
　　1.充分准备为幼儿创设一种良好的游戏氛围，使幼儿能够有兴趣地积极参与体育活动。做好体育活动前的准备，是培养幼儿主体性，取得体育活动理想效果的保证。为达到这一目的，我们在为幼儿准备体育活动器材时力求做到以下三点： 
　　⑴根据幼儿的身体特点和发展水平，提供不同难易程度的活动器材。我们在为幼儿准备活动器材时要结合幼儿的发展水平，以最大限度地激发幼儿参与体育活动的积极性。因此，在每次活动前准备时要考虑到多种器材供不同层次的幼儿选择，使他们的能力在原有的基础上有所提高、有所发展。 
　　⑵根据幼儿心理特点、儿童情趣，为幼儿提供活动器材。幼儿对生动、形象的事物最感兴趣，他们热爱小动物，喜欢想象、模仿，向往童话中的世界。因此，在准备幼儿体育活动时，要注意其色彩的鲜艳、明快，造型的生动有趣，要用幼儿的眼光来观看世界。 
　　⑶根据当地实际情况，变废为宝，为幼儿提供活动器材。 
　　①为幼儿准备体育活动的器材时，我们要结合本地区、本园的实际情况尽量选用当地民间特色的东西，利用废旧物品制作玩具和活动的各种材料。如用酸奶瓶做拉力器，装水的雪碧瓶做小树，捆绑的易拉罐做树桩，这些随手可得而又丰富多彩的废旧材料，为我们开展体育活动提供了良好的物质基础。 
　　②提供不同的材料器械让幼儿选择，使每个幼儿都能体验成功。如我们给幼儿准备大小不一的球，自制各种高跷、沙包、呼啦圈、跳绳等多种材料，让幼儿寻找适合自己玩耍的器械。 
　　③组织体育活动时，既要考虑到幼儿的年龄特点，选取适合幼儿动作发展水平的活动，又要选择幼儿感兴趣的活动。例如我们在进行走、跑、跳、钻、爬的综合训练时，就设计成“寻找宝藏”的游戏，把各种动作编排在一个情节之中。这样一来，幼儿活动兴趣盎然，以更大的热情投入到活动之中。 

　　2.鼓励幼儿主动尝试使他们由被动模仿变为主动探索、发现。幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在体育活动中除了必要的示范外，应注意引导幼儿自主地进行探索和思考，“要鼓励并知道幼儿自理、自立的尝试”，如果幼儿仅仅是被动地做老师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学，长此以往，就会影响幼儿自主性的发展。因此，在体育活动中，教师要以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者，在游戏过程中，我改变以往让幼儿机械模仿的学习模式，鼓励幼儿边思考边自己去探索去尝试，从而让幼儿主动参与体育活动的全过程，成为活动的主体。 

　　3.全面构思，精心设计。为幼儿提供多层次的活动条件,由教师的高度控制变为幼儿自主活动。幼儿学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动，这就需要教师精心设计教学方法，激发幼儿学习兴趣，激活幼儿思维，激起幼儿情感，激励幼儿干劲。正如教育家第斯多慧所说：“教育艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”由此可见，只有全面构思，精心设计，才能在组织幼儿体育活动时，做到镇定自若，胸有成竹，针对目标，各个击破，逐步落实，以达到预期的教学效果。 
　　因为与成人相比，幼儿参与活动不是为了达到一个明确的目的，而只是关注自己的参与、尝试和体验。针对幼儿以过程体验为主的特点，教师应引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备或作出决定的，都尽可能提供机会，让幼儿成为活动的主体。 
　　1.参与活动计划的制定。这一过程给教师和幼儿都提供了一个良好的起点，使幼儿明确自己的计划并开始执行计划，教师也知道自己随后观察的内容，以便帮助、指导幼儿。 
　　2.参与活动的准备。为幼儿提供多层次的活动条件，由教师高度控制变为幼儿自主活动。在活动中，让幼儿自己决定玩什么和怎么玩，不过分地限制幼儿充分发挥每个幼儿的创造性，提高他们发现问题，解决问题的能力。 
　　3.参与活动场景的布置。幼儿在参与游戏环境布置中，思维活跃，想像力和动手能力都得到发展。 
　　4.参与活动的组织和设计。幼儿需要有自己参与设计活动的机会，于是在活动中，我们一概以往示范讲解。然后让幼儿模仿学习的模式，鼓励幼儿大胆尝试，参与体育活动的组织和设计。 
　　5.参与活动后的整理工作。在活动时间结束时，鼓励幼儿参与整理活动场地。 
　　6.参与活动的评价。通过参与活动的评价，幼儿能看到他们所制定的计划与活动之间的联系，能对他们自己的行为和思想有更清楚的认识。 
　　幼儿的主体活动来自主动思维，在活动中我注意不再将要求、答案直接告诉幼儿，而是注意创设环境，引导幼儿看看、想想、说说、试试，启发幼儿自己去思考。 
　　总之，在幼儿的体育活动中，不仅需要教师在教育观念上有所更新和提高，为幼儿主体性的发挥提供适宜的土壤，而且更需要教师在不断发挥教育资源的综合效能，循序渐进的增加幼儿的活动密度，扩大活动广度，提高幼儿参与度，使幼儿在增强运动能力的同时为幼儿体能的提高与发展,乃至身心的和谐发展提供适宜的学习环境和发展机会,从而实现幼儿的自主学习与自主发展。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理