浅谈幼儿园音乐欣赏教育

　　喜欢音乐可以说是孩子的天性, 在生活中我可以看到成人经常哼一些曲调哄孩子入睡:工作之余哼一些歌曲忘记疲劳。音乐大师们也写过许多美好、难忘的歌曲。我国幼儿教育专家陈鹤琴先生在他所创办的幼稚园中,音乐活动占有重要的位置,孩子们不仅学唱歌、玩游戏,还练习打击乐,欣赏美好音乐。随着素质教育的开展,人们根据音乐教育在幼儿生理上、心理上所起的作用,进一步得出了令人心悦诚服的数据。但是目前仍有不少幼儿园所开设的音乐经常开展不起来,他们都认为音乐活动太难进行,幼儿很难组织起来,教师唱来唱去、表演来表演去,最后只落得自己疲劳不堪。其实只要你了解音乐、重视音乐、讲究方法,你就会组织好音乐活动。 

　　一、幼儿音乐欣赏教育目标 
　　1、认识 
　　（1）能够形成初步的音乐、舞蹈概念，掌握一些简单的音乐、舞蹈知识，并知道运用各种感知来理解和表现。 
　　（2）初步了解从音乐、舞蹈活动中获得的各种艺术和非艺术的经验。 
　　2、情感与态度 
　　（1）能够体验并努力追求倾听、欣赏音乐、舞蹈作品的快乐。 
　　（2）对各种不同的音乐、舞蹈的形式、内容有比较广泛的爱好。 
　　（3）喜欢于他人分享倾听、观赏及谈论音乐、舞蹈表演的快乐。 
　　3、操作技能 
　　（1）初步积累一定的音乐、舞蹈语汇。 
　　（2）能够在欣赏音乐、舞蹈表演过程中注意运用有关的概念、知识，并能加强、深化自己的感知和理解。 
　　（3）初步学习运用语言文学、美术造型、动作表演等各种不同的艺术表现手段来表达自己对音乐、舞蹈作品的理解、认识、想像、联想和情感体验。 
　　(4）初步养成有助于情感参与的安静倾听、观赏和习惯。 

　　二、幼儿教师如何进行音乐欣赏教学 
　　1、 选择教材应短小精悍，通俗易懂 
　　幼儿年龄小，活泼好动，在选材时应选择一些幼儿熟悉，形象性强的音乐，以提高幼儿的欣赏兴趣。 欣赏应该是听觉和视觉相结合的欣赏，二者结合能帮助幼儿完整的体会和理解音乐 。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容 例如，欣赏《小鸟和大象》的活动，音乐形象非常突出：大象的节奏缓慢，音调低沉；小鸟的节奏欢快，音色高亢。 幼儿很容易区分这两个形象，没有空洞的说教，吸引了幼儿欣赏的兴趣。 其次，音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能过于复杂。 表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识，在欣赏活动之前可以丰富幼儿相关的知识经验。 

　　2、幼师范唱教学要规范。幼儿教师在唱歌教学中应做到范唱精准。声音自然而亲切起表率作用。教师要根据幼儿年龄特点和实际水平选择教材。教会幼儿用嘴呼吸,不追求大音量。教会幼儿用自然的声音歌唱。因为幼儿唱歌器官十分娇嫩、脆弱,教给幼儿用自然的声音歌唱是十分重要的。这样幼儿的歌声才能清晰、自然、动听。教师可以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点。这一方面是因为幼儿声带发育尚未完善，不容易唱准半音，只有稳定、准确地掌握了五声音调，才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力；另一方面是因为五声音阶音乐是我国 民族音乐的重要特征，幼儿熟悉、积累自己的音乐母语，对学习继承民族音乐传统、发展民族音乐思维都具有深远意义。当然，在律动、音乐欣赏中也应广泛接触其他国家、民族的优秀儿童音乐作品，以开阔艺术视野。 

　　3、教学中的语言情境 
　　在音乐欣赏教学中， 教师应创设良好的音乐情境氛围， 让师幼共同分享音乐所蕴含的丰富世界。 通常 ，以语言来创设音乐欣赏情境是最简便也是最为有效的策略之一 。教师根据幼儿的年龄特点、 音乐欣赏水平和作品本身的内涵因素， 灵活地借助语言的功能， 让语言美与音乐美巧妙结合起来， 能使幼儿在语言与音乐共同营造的情境氛围中激发认知、 触发内心深处纯真的感情 ，从而更加积极地投入到音乐世界之中。在利用语言创设情境时， 教师可采用自编故事 ，情境讲述、 儿歌等方式， 帮助幼儿在音乐和故事情节、 情境 、角色、 场景间建立一定的联系， 以辅助幼儿对音乐的感受。 在创设语言情境时教师应尽可能做到： 内容精练 、角色与情节简练及情节与音乐特点贴切等， 以免幼儿在与音乐相对应欣赏时无法匹配， 无从下手 。比如在欣赏《赶花会》时， 我根据音乐的变化特点创编了这样一个简短的故事：清晨， 人们梳妆打扮后去赶花会， 他们一路上边欣赏着美丽的风景边快乐地走呀走， 走呀走， 花会上的鲜花多姿多彩， 有高有矮， 有红有绿， 让人目不暇接， 欣赏完了美丽的鲜花， 人们尽兴地回家了， 一路上边回忆着花会上热闹的情景边快乐地走呀走，走呀走。 整个故事简单明了， 三个突出的情节与音乐三段式的结构特点相吻合， 在故事的帮助启发下 ，幼儿轻松地听辨出音乐ABA 的结构特点及A 段音乐欢快、跳跃，B 段音乐悠扬、舒缓的风格特点。 

　　4、 动静交替 
　　幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动, 而不是消极、 被动的感受, 应使整个欣赏活动的过程都能引起幼儿的兴趣, 使其想象活跃, 情感也有所触动。因此, 在组织幼儿音乐欣赏活动时, 应注意动静交替。由于幼儿是天生好动的, 他们在“ 动” 中认识世界, 获得知识, 在“ 动” 中活跃思维, 产生想象。所以在欣赏音乐时除了倾听之外, 我们还需借助教具、 语言, 并配合动作, 使他们在听的过程中“ 动” 起来, 以加深幼儿对音乐的感受。如: 欣赏乐曲《 小白兔和大黑熊》 时, 引导幼儿借助生活常识, 用语言描述小白兔轻巧活泼、 大黑熊笨重缓慢的形象, 感知描写小白兔的音乐在高音区, 大黑熊的音乐在低音区之后, 可以请幼儿分角色戴头饰随音乐表演、游戏, 整个活动显得轻松、 活泼, 幼儿在愉悦的情绪中学习,会达到事半功倍的效果。 

　　5、 注重情感的培养 
　　音乐是反映人们现实生活和思想感情的, 音乐是最易于表达, 最能直接流露情感的一种艺术。 一切美好的音乐作品都具有强大的感染力, 在音乐活动中, 当小兔乖乖机敏的听出大灰狼的声音时, 就坚决的不开门“ 不开不开就不开,妈妈不回来, 谁来也不开” , 看到大灰狼灰溜溜离去时, 幼儿是多么愉快;当幼儿哼唱《 摇篮曲》 时, 有的手扶摇篮, 有的怀抱娃娃, 像他们的母亲一样哄宝宝入睡。 那歌声是如此宁静,唯恐吵醒了小宝宝; 此时, 幼儿的情感世界逐渐变的充实丰富, 为他们今后的健康生活和艺术爱好奠定了初步的基础。 
　　音乐是人类社会精神生活的重要组成部分, 音乐活动对幼儿的生活、 学习、 成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿对生活和自然的感受力、 表现力, 增强理解音乐的意义及其内在情感色彩, 使其区分、 发现、 创造、 享受艺术美, 促进幼儿良好个性的发展。 音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分, 是幼儿园音乐教育的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]杜娟. 浅谈音乐游戏式的快乐教学[J]. 读与写(教育教学刊), 2009,(08) . 
　　[2]许蕾. 音乐聆听:培养幼儿音乐能力的关键[J]. 学前教育研究, 2007,(11) . 
　　[3]徐莹莹,许卓娅. 3～6岁幼儿自由律动的特点研究[J]. 幼儿教育, 2009,(18) .  手工材料

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