浅谈农村幼儿园班主任文化建设

    　一、班主任文化是一种精神——“在心为德，施之为行” 
　　“热爱幼教事业，热爱幼儿”，这是幼儿教师职业道德的核心，也是幼儿园班主任任工作的前提和基础。每个孩子都是上帝赐给父母的天使，他们都有享受一切的权利，无论他们在家是何种状态和地位，是长得美的丑的、可爱的木纳的、聪明的顽皮的，在班级中，所有的孩子都是平等的。在幼儿园，班主任就是幼儿的“父母”、朋友，幼儿病了，就像妈妈一样搂抱着送去医院看病；幼儿游戏时，就扮成他的伙伴，和他一起玩游戏；幼儿有高兴的事，就像朋友一样听他诉说；幼儿大小便弄在身上时，不怕脏不怕烦，及时给他清理；幼儿做错事时，要耐心帮助他克服缺点……爱是可以传递的，就拿小班的幼儿来说，刚入园时，你对他关爱多点，他会马上对你产生依念，看到你他就不再吵闹，他会对你微笑；班上有幼儿呕吐了，有的幼儿会捂着鼻子躲开，但看到班主任不嫌弃地在处理呕吐物时，幼儿们会立刻过来问长问短：你怎么啦？你还难受吗…… 

　　二、班主任文化是一种榜样——“以言教者讼，以身教者从” 
　　著名教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样那样地影响着学生”。这就要求班主任要加强自身修养，以自己的模范行为作学生的榜样和表率。 
　　儿童时代是模仿力最强的时期，幼儿的学习从模仿开始，由于他们的认知能力、分辨是非的能力非常有限，班主任的一句话、一个动作随时都在潜移默化地影响着每个幼儿。如果班主任对一个幼儿说“你梳小辫子真漂亮”，班上立刻就会有小女孩吵着家长要梳小辫子，哪怕是是头发很短。因此，凡事均要从正面诱导。 

　　三、班主任文化是一种魅力——“资之深，则取之左右逢其源 
　　1．树立“终身学习”的观念 
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：作为一个专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识与能力，这既是现代社会发展、教育不断改革对教育的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。我们一是向“书本”学，认真阅读幼教书籍；二是向“电脑”学，通过电脑获得大量的幼教信息和资源，积极参与幼教论坛活动，并认真学习动画制作等；再者就是向同行学习，取人之长，补己之短。 
　　2．养成“勤反思”的习惯 
　　经验＋反思＝成长。在自我的教育实践中，班主任要不断地自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断地调整自己的工作实践过程，更加自觉的规范自己的教育行为与师幼互动、与家长互动，因而不仅使自己的学习与实践具有更明确、自觉的方向并可能取得更好的效果，而且使自己的专业素质在不断的实践和反思中得以不断的、更有效的提高，以真正成为儿童健康成长的促进者。 
　　美国心理学家威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这正是班主任文化的真实写照。

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