浅谈幼儿园中多媒体教学与传统教学的优势互补

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　　多媒体教学技术是用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声霸卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学技术。由于使用的材料和处理手段的不同，它可以使一些在普通条件下无法实行和难以法达到的效果，通过图、文、声、像于一体的全方位方式生动形象的显现出来，使得多媒体教学与传统教学相比，有其显著的优势。它具有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。然而许多幼儿园在日常的多媒体教学实践中，由于教学思想、计算机技术和硬件资源等原因在教学过程中存在着一些矛盾，使得传统教学与多媒体教学呈现并驾齐驱的现状。大量事实证明，传统教学有多媒体教学的长处，多媒体教学有传统教学的优势。

　　1幼儿园中传统教学的优势分析
　　有人认为多媒体教学优越于传统教学，不可否认，教育现代化已成为大势所趋。就目前教育现状来看，传统教学的活动过程，是培养孩子动手能力、实践能力、观察能力、思维能力等很重要的过程，多媒体课件能帮助我们对实验进行分析和理解，但绝不能以课件演示来代替实验过程，用课件代替实验，这种做法忽视了对幼儿动手能力的提高、不能真正的贯彻素质教育的精神，还在客观上培养了孩子眼高手低、纸上谈兵的毛病。这样不利于孩子综合素质的提高，有悖于素质教育的推广在幼儿园课堂教学中。首先，传统教学经过若干教育工作者的继承和发扬，其中有很多好的教法应该发扬光大：
　　1.1幼儿园教育活动以游戏为主《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。我们应该给幼儿创造良好的游戏环境，让每名幼儿能够亲身体验游戏的乐趣，在游戏的过程中培养幼儿的团结意识、合作意识、创新意识及集体荣誉感。比方说传统游戏“贴树皮”，这个游戏可以培养幼儿的反应能力，竞争意识，在奔跑的过程中还能提高幼儿的体能。游戏“两人三足”能够培养幼儿的合作意识；拔河比赛能够提高集体凝聚力，培养幼儿的集体荣誉感。在游戏的过程中发展幼儿的情感、认知、社会性等。
　　1.2幼儿园教育活动采取启发式教学模式在若干教育工作者的共同努力下，幼儿园传统教学模式注入了新的教育理念。在活动中，我们反对注入式教学，采取启发式教学模式，提倡把思维扩出去，培养幼儿的创新意识，发展幼儿的想象力、创造力。幼儿的想象力是无穷的，如果给他提供一个情景，他给你的将是不断的惊喜。在一节智能创新课上，就“门外发出砰的一声响，可能发生了什么事情”这一话题，孩子们的回答此起彼伏，有想象气球爆炸了的，有想象外星人的飞船降落了的，还有想象大象落水里了的等等，孩子们整堂课都在思考，并用画笔把自己的思维进行记录。这种发散式思维模式的培养应该继续光大下去。
　　1.3幼儿园教学注重师幼之间的交流师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，对幼儿发展产生难以估量的影响。幼儿园中应该积极重视师幼互动，在沟通交流的过程中促进幼儿健康发展。如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情。
　　1.4传统教学中存在弊端当然，传统教学也有许多弊端，比如说教学手法单一，教学面向全体幼儿，不能很好的发展幼儿的个性，课堂容量较小，不能满足每名幼儿的需要等等。

　　2幼儿园中多媒体教学的优势分析
　　2.1多媒体教学符合时代发展需求二十一世纪信息化高度发展，使得幼儿接触多媒体成为一
　　种必然趋势。随着现代信息技术在家庭教育、学校教育等教育各领域的不断渗透，幼儿教育使用信息技术已日趋普遍。多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。
　　2.2多媒体教学符合幼儿身心发展规律符合幼儿认识心理规律，能有效促进幼儿心理全方位发展；多媒体教学能有利于实行双向教学，提高教学效率。它符合幼儿的认知心理规律，能有效促进幼儿心理全方位发展。
　　2.2.1幼儿时期不管是生理还是心理发展特别迅速，这一时期也是各种认知活动发展的关键期，在兴趣、注意力、情感等方便多媒体教学都能呈现良好的引导大作用。众所周知，兴趣是孩子最好的老师。歌德也说过哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。只有幼儿对某件事务感兴趣了，他才会对事物有所记忆，而孩子感兴趣的正是那些或色彩鲜艳或形象生动的画面，悦耳动听的声音，夸张丰富的元素呈现。多媒体技术能够把抽象的事物形象化，把整体构成的事物加以分解，使得许多只可意会不可言传的东西形象的再现。这一切都为幼儿认知发展提供了良好的外部条件，激发孩子学习的兴趣。
　　2.2.2多媒体教学有利于培养幼儿集中注意力俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”幼儿注意力时间的长短取决于外界对它刺激的强弱。多媒体课件有着鲜艳生动的图画，动静结合的画面，用多种元素刺激幼儿神经，使其注意力在不断变换的情景中保持高度集中。比如说绘画《燕子》的时候，借助多媒体，先展示燕子的图片，让幼儿观察燕子的特征，接着播放一段燕子的生活片段，帮助幼儿了解燕子的生活环境并在观察后讨论：燕子长什么样子？她生活在哪里？春天会到哪里来？冬天会到哪里去等等，这样幼儿不仅对所画物体的外部特征有了很好的了解，也能拓展他们的思维空间，发挥他们的想象力，能够在画面上添画与主题有关的景物，避免了画面的不合逻辑的现象，一举多得。
　　2.3多媒体教学比较传统教学有一定劣势在多媒体教学中，幼儿和计算机的直接交流使得多媒体画面成为隔在教师和幼儿之间的一道障碍。而这正成为多媒体教学不尽人意的地方。这不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师幼情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是不相符的。相比之下，传统课堂教学在教师的主导下孩子发挥主体作用，老师和孩子之间是面对面的情感交流。这恰好是传统课堂教学的优势所在。另外传统课堂教学相比多媒体辅助教学在教学投入上可以节省人力、物力与财力。

　　3幼儿园中多媒体教学与传统教学优势互补
　　基于以上理解，我认为多媒体辅助教学与传统课堂教学各有各优势和不足，它们谁也取代不了谁，也不是彼此对立互不兼容，它们是优势互补的关系。幼儿园教学活动中，多媒体辅助教学是不可能完全取代传统教学模式成为主导，传统教学模式也不可能完全排斥多媒体辅助教学特立独行，他们会在很长的一段时间内相辅相成，优势互补，共同促进幼儿全方位发展。在此期间，他们应该形成一种新型的教学模式，而这种新型教学模式应该注意以下问题：
　　3.1尊重幼儿生长发育规律充分发挥课堂中教师的主导作用与幼儿的主体作用，重视幼儿的思考与参与，注重师幼的情感交流。首先我们应该尊重幼儿的生长发展规律，不能用大量的多媒体信息充斥幼儿思维，使幼儿思维跟不上，这样会造成师幼间的情感缺失，不能充分发挥教师的主导作用幼儿的主体作用。其次，应该满足幼儿对游戏活动的需求，也不能用电教课代替游戏课，不能以课件演示来代替实验过程，用课件代替实验。再次应注重师幼之间的情感交流，不能计算机成为教师与幼儿之间的无形屏障。
　　3.2采用片段式课件替代整课式课件在教学的过程中，我们不应该在多媒体课件所固定好的框架内被束缚住，应该跳出这个圈子往更广的空间发展。为此，可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。这样课堂上既有教师的组织，又有孩子的参与，可以达到激发兴趣，体现辅助性的效果。
　　3.3加强教师多媒体技术的学习加强教师的业务知识学习，尤其是多媒体技术的学习，使在岗的教师人人都懂多媒体，人人都会用多媒体。虽然多媒体辅助教学提出已久，但目前的现状并不是所有的教师都会用多媒体。
　　总而言之，多媒体教学与传统教学各有各的长处，各有各的不足，在利用它们作为传递幼儿知识手段的同时，应掌握幼儿成长发展规律，以幼儿为本，两种教学方法取长补短，综合利用，才会取得良好的教学效果。我相信，只要我们在教学中多实践，在实践中多总结，我们的教育界必将迎来崭新的明天！手工材料