在美术活动中培养幼儿的创造性思维-幼儿园中班美术论文

  　 在长期的美术教学实践中，我发现传统的美术教育模式，提不起孩子们的创作兴趣，孩子只会按照老师的思维去完成作品，美术作品中没有自己的思想，不利于孩子们思维的发展。在不断的探索和实践中 我在美术教学活动中立足于发挥幼儿的主动性，遵循《纲要》的精神，把幼儿作为美术活动的主体，引导幼儿按照自己的思维，创作自己的作品，克服千篇一律的弊病，让幼儿真正成为自己作品的主人。在美术活动中激发、鼓励幼儿自由交流，小组探讨，肯定幼儿超常的想象，其目的是在美术活动中活跃幼儿的创造性思维。  
　　 创造性思维是一种立体性思维方式，是以综合性、探索性、求新性为特征的心智活动，是多种思维形式高度结合的结果。因此，我们必须重视幼儿的创造性思维，这里笔者就谈谈在美术活动中如何培养幼儿的创造性思维。  

　　 一、创设民主宽松的教育环境，激发幼儿的创新思维  
　　 心理学家罗杰斯提出，有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。也就是说，束缚过多，必定会限制幼儿创造性潜能的发挥，只有在宽松的环境中孩子才会最佳程度地发挥他们的创造性，因而给思维最好的空间。幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性思维随时出现，教师要及时捕捉，精心培育。当幼儿的想法稀奇古怪、超越现实时，当他们乱涂乱画而兴致勃勃时，当他们把太阳画成三角形或绿色时，教师且不能用成人的思维模式去否认他们、限制他们，而应该敏感地捕捉孩子思维的闪光点，并加以引导。当孩子们在美术创作的过程中把汽车画在天上飞，我们要对这种大胆的、超出现实的想象给予高度肯定，千万不要责怪，并鼓励他们长大以后要努力实现这一美好愿望。在这种宽松、自由的创作环境中，孩子能得到尊重和肯定，他的思维就会插上飞翔的翅膀，越飞越远。  

　　 二、进行多方面的创造性思维训练  
　　 培养幼儿的创造性思维，是幼儿教育中创新能力培养的关键。而创造性思维体现在思维的流畅性、灵活性、新颖性等各个方面。  
　　 首先来说思维流畅性的培养。幼儿的思维水平低，具有固定性、表面性、自我中心等特点。幼儿在遇到问题需要解决时，受年龄和本身思维特点的限制，在解决问题是难免思路狭窄，不流畅。这就要我们平时多注意培养，让孩子通过多次练习，学会观察具体事物的特征，从而发展幼儿的空间思维。在艺术思维方面，以具体形象思维为主，幼儿对色彩、线条、形态有直觉感受，他们对艺术作品所表达的意向和情感方面能进行无限的丰富想象，在这方面，我们就要根据幼儿的年龄特点，选择适合他们的美术作品和美术题材，有计划、有目的地引导幼儿感知、理解、创造美术作品，以促进幼儿逻辑思维的发展。在教学过程中，我们常常只给幼儿提供不同的图形，鼓励幼儿通过自己的想象创造出许许多多的物体形象，或只提供一两种操作材料（如一次性纸杯、各种盒子等），让幼儿大胆想象再造出新的形象，从而培养幼儿的发散思维。  
　　 其次培养幼儿思维的灵活性。所谓思维的灵活性，是指能从多个角度、多个维度去考虑问题。如给幼儿一个指定的主题（圆形），让幼儿充分想象，画出圆形的事物，制作圆形的物体等。还可以提供若干形象，让幼儿通过想象，绘画出完整的故事图片。这些活动会让孩子的思维灵活性潜意识地提高。  
　　 另外，要注重培养孩子思维的新颖性和创新意识。所谓思维的新颖性是指从新的角度去解释、解决问题，提出非同一般的见解。幼儿在创作的过程中，大胆构思，想象丰富，创造出大人无法想出的美术作品。在这一过程中，大人绝对不能破坏他们的超常作品，扼制孩子的奇思妙想。  

　　 三、经常进行美术欣赏活动，激发幼儿的创造性思维  
　　 优秀的美术作品不但能提高幼儿的审美能力，很大程度上能激发幼儿的创造性思维，能让幼儿在欣赏别人作品的同时，脑海里就会不自觉地产生自己的想法，使思维丰富活跃起来。我经常引导孩子们欣赏一些工艺品、绘画作品（尤其是好的幼儿作品），让幼儿感受美的同时，激发幼儿的创造性思维，收到了显著的效果，孩子们常常有新奇的美术作品呈现出来。  手工材料

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