折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略

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　【摘要】自主探究：自主探究教学本着“以人为本”的教学思想为指导，在活动中以幼儿为主体，充分发挥幼儿群体学习的作用，充分体现活动的自主性、开放性、拓展性。让幼儿自主探究，为他们动手、动脑、动口提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多样的机会，让幼儿多种感官并用，积极探究，自主发展。折纸教学：折纸是一种艺术，一种游戏，它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠、剪纸等操作进行临摹塑造，使之再现生活，折纸教学就是幼儿开展折纸的教学活动。
　　折纸是一项民间传统艺术，它以其造型简洁夸张，富有情趣等优势在民间广为流传。幼儿园开展折纸活动以幼儿做做玩玩的形式出现，具有具体、形象、直观和可操作，与幼儿年龄特征相符合，易被幼儿喜爱和接受，在折叠新形象的过程中加强对事物的认识，开拓视野；折纸教学中进行图形变化和组合的训练，引发幼儿的创造性，有利于培养幼儿右脑思维的流畅性、变通性，有利于培养幼儿的想象力、创造力、审美力，从而愉悦幼儿的身心。在折纸教学中如何让传统的折纸教学成为幼儿自主探究活动，让幼儿在自主、开放、民主、平等的氛围中主动探究，教育者要充分认识到自主探究的活动价值,为幼儿实现自主探究创造良好的条件,促进幼儿探索能力的发展。

　　一、创设促进幼儿自主探究的情感氛围
　　3-6岁幼儿在情感需要得到满足、心理环境安全的情况下，才会自主、大胆地去探究。教师积极为幼儿营造一个宽松、愉快的创作空间，让他们能随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分展开自己想要的形象，能够与同伴进行体验交流，根据自己对事物的真实感受作出回答和解释，并大胆表述自己的观点，用自己的小手来进行创造。
　　（1）营造幼儿自主探究的折纸活动环境
　　“环境即教育”，在活动室里挂上许多色彩艳丽的彩纸折成的小兔、小鸟等，用彩纸剪贴、折叠组成主题墙内容，让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所熏陶，以此来提高孩子们的审美能力。
　　（2）创设幼儿自主探究的折纸活动氛围
　　在区域活动，为幼儿提供看图例折纸的机会，墙面张贴一些折纸的步骤图，提供一些手工纸，同时也提供造型美观、折叠工整的成品，让幼儿在自由活动时间看一看、拆一拆、折一折。在这个过程中，没有教师的示范，只有幼儿的主动探索与同伴相互的交流。当他们通过自己的探索，完成了某件作品，他们体验到成功的喜悦，感受到主动探索的乐趣。
　　（3）尊重幼儿自主探究活动中的个体差异
　　幼儿生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上存在个体差异，他们表现也各尽不同，教师根据幼儿的能力及水平提出相应的要求及评价：对于能力强、完成动作快的幼儿，教师从创新的角度给予启迪，促使其再创新；对于能力相对弱，动作缓慢的幼儿，教师则积极引导，鼓励其独立完成作品。

　　二、采用引发幼儿自主探究的指导策略
　　（1）折纸教学的游戏化设计策略
　　把折纸活动当作一个练习的过程，更当作是一个游戏的过程，充分发挥折纸游戏的自主特点和玩的特性，激发幼儿的兴趣。从而促使幼儿产生积极的体验和快乐情感，满足幼儿玩的乐趣，并积极培养幼儿玩的天性，促进幼儿良好个性的发展，促进幼儿身心全面发展。
　　▲教学语言趣味化
　　趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可以帮助他们展开想象的翅膀，激发幼儿的兴趣。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步。结果完成的成品很粗糙，玩起来容易散开。运用趣味性的语言，可以激发幼儿折纸的兴趣，帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。
　　如:在折“坐垫”时，幼儿把握不住中心的位置。于是教师富有童趣的告诉他们：“现在有4个角宝宝到中心点去做客，请小朋友在送宝宝做客时要看仔细，不要送到别人家，也别送在半路上。”幼儿带着游戏的心情开始认真地折叠。所以，只要教师提醒他们“送客人到家了吗？”幼儿便会主动检查边与角是否对整齐。
　　▲教学形式儿歌化
　　儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受幼儿的喜爱。折纸教学中，涉及许多折叠符号，教师运用形象生动的儿歌，让幼儿迅速准确地认识符号，引导幼儿轻松体验折纸过程。
　　如：在折纸活动《花蘑菇》中，教师以儿歌“三个角，挤中间，边盖角，真友好，翻个跟斗做游戏，两边一拉在一起”形象生动的介绍了折纸步骤，幼儿在游戏中轻松掌握了折法，体验了成功的喜悦。
　　▲教学过程自主化
　　认识折纸符号的过程对幼儿来说是陌生和枯燥的，因此以游戏式的教学，引导幼儿主动学习认识各类符号，让幼儿在自由、宽松的游戏过程中轻松地认识理解各种折叠符号。
　　如:折纸《小纸变魔术》，出示折纸的基本符号，如出示↓符号，引导幼儿做腹背运动，出示←符号，幼儿做左体转运动，用形象的动作表示折纸的不同方法或不同方向，幼儿认识理解了折叠符号，在此基础上，教师提供各种图谱，引导幼儿在掌握各种折叠符号后，主动探索折纸步骤，在体验操作中，增强了幼儿的自信心。
　　（2）折纸教学的多元化整合策略
　　折纸能调动幼儿学习的兴趣，通过剪折、粘贴、描绘等手段，巧妙的把纸制成各种生动、有趣的形象，引起了幼儿的好奇和兴趣。由于折纸表现题材丰富，教师给幼儿提供了一个折纸的体验、展示的舞台。尝试折纸教学融入其它学科，让幼儿在折纸活动中，亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，使幼儿获得了愉悦的情感体验。
　　▲折纸与故事创编整合策略
　　引导幼儿根据图谱大胆的创作，再用添画的形式，对折纸作品进行再创作，丰富折纸内容，发展幼儿的想象力及构图技能，并大胆讲述创编故事。其次优化语言教学形式，借助文学作品，根据故事情节自由大胆地创作折纸作品。
　 ▲折纸与表演延伸整合策略
　　表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言创造性表演的游戏。我们将折纸活动融入到表演游戏活动中。在游戏中，幼儿大胆再现故事情境，表现故事中不同角色间的对话，发展幼儿的语言表达能力。
　　▲折纸教学与数学整合策略
　　由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合折叠，构成三角形、正方形等各种形状，因此折纸活动的步骤，渗透了数的概念、数序的规律，有益于幼儿建立数理概念，提高幼儿对数的理解力；折纸活动中纸张的变化，上下步骤的联系，渗透了事物普遍联系的思想，增强幼儿对三维空间的理解和想象，使幼儿对几何图形和立体空间思维概念有了初步了解。

　　三、构建多元科学的折纸教学评价体系
　　积极评价是孩子不断努力学习的催化剂。因此，幼儿探究过程中，给予积极评价，用赏识教育来肯定孩子创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加有创作的欲望和热情。对认真探索、积极动脑的幼儿加以肯定和表扬；对能力差的、依赖性较强的幼儿给予鼓励的支持，耐心的观察、询问、指导，使探究活动真正做到自主，学习的内驱力在探索中得以充分发挥，进一步调动幼儿主动学习的积极性。
　　1.相互展评
　　折纸活动中注重幼儿同伴间的相互学习和交流。通过交流，可以得到许多新信息、新经验，发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。通过相互交流，满足了幼儿表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。
　　2.作品展示
　　利用折纸作品进行游戏或美化环境，如：折的衣服玩角色游戏；语言区里的动物指偶、头饰也是孩子们的杰作；走廊上、家园联系栏里的装饰都有幼儿创作的痕迹，给他们提供了自我展示的舞台，给幼儿作品进行肯定的激励性的评价，使幼儿对折纸学习产生更浓的兴趣，满足了幼儿体验成果的快乐！
　　总之，在幼儿折纸教学活动中要“以幼儿发展为本”。我们将幼儿折纸教学继续创新和发扬光大，积极探索“感知模仿——探究体验——想象创造” 自主创新的折纸教学模式，充分发挥幼儿的主动性，充分展现幼儿的想象力与创新性，激发幼儿创作的欲望，陶冶幼儿的情操，实现艺术与人文的完美结合。手工材料