如何让幼儿主动参与主题探究活动

　　【摘要】“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这是《纲要》中特别强调的，如何让幼儿主动的学习、主动的发展也成了我们幼儿教育工作者需要研究的课题，我们在幼儿的主题活动中进行了尝试和探索。一、激发幼儿兴趣，保护幼儿天性；二、参与活动体验，体验活动乐趣；三、把握家教资源，引导儿童主动发展。
　　【关键词】主题活动主动性探究兴趣
　　“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这是《纲要》中特别强调的，如何让幼儿主动的学习、主动的发展也成了我们幼儿教育工作者需要研究的课题，我们在幼儿的主题活动中进行了尝试和探索。

　　一、激发幼儿兴趣，保护幼儿天性
　　幼儿最大的兴趣是对凡事都是好奇的，喜欢多问。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和主动性，还能使认识活动成为一件快乐的事。
　　我班一位小朋友向大家讲述他随爸爸去动物园游玩，看到许多各种各样的动物时，得到了很多孩子的响应，他们异常的兴奋，争先恐后的向大家讲述自己喜欢的动物、自己看见过的动物。可见，孩子们对动物有着浓浓的喜爱之情，对动物的兴趣和关注“引爆”了孩子们强烈的好奇心，激发了孩子们浓厚的兴趣和探索求知的欲望。狮子、老虎等动物成了当时孩子们热衷的话题，于是，我因势利导，引导孩子们在活动区活动时用笔画、用积塑拼自己喜欢的动物；还借来很多有关动物的书报……看着孩子们兴奋而热烈的争论，我突然想到动物世界中种类繁多，我们还可以依据孩子们的兴趣，展开一个“动物世界”主题活动。让孩子们多了解一些动物的知识，进而懂得动物的生存与我们人类的关系，培养他们关爱生命和呵护动物的情感。于是，“动物世界”主题活动由此产生。
　　在这个活动中，我顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，幼儿活动积极性非常高，事实也正是如此。孩子们在活动中表现的都非常踊跃，一个个自告奋勇的为大家讲述动物的故事、趣闻。有的孩子讲：“犀牛角十分坚硬，就像一把很厉害的刀刃。”
　　“大象的鼻子好长，还可以喷水，可以当淋浴头啊。”
　　孩子们不但懂得了许多的动物知识，使其好奇心得到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿勇敢的表现自己的心声，增强了自信心和语言表达能力。

　　二、参与活动体验，体验活动乐趣
　　记得有位教育大师说过：“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这也阐明了孩子的思维和学习方式。很有必要让学生直接感知、进行亲身体验，并且动手操作，从而帮助他们以最迅速、最便捷的方式获得知识、经验，进而体验到活动的乐趣。在主题活动中，我为幼儿的亲身实践创设了大量的机会，变以往的被动接受为如今的主动操作、探索和学习。
　　（一）在直接感知中培养兴趣
　　在主题活动中，幼儿要和周围的事物及其社会现象紧密相连，我们尝试让幼儿通过各种感官（听、看、摸等）直接感知周围的事物，以现象激发幼儿积极参与探索活动。在探索中，幼儿能够增长见识，开阔视野，进一步加深对周围事物的了解，从而激发幼儿主动探索的愿望。在“动物世界”主题活动中，我们确立主题后，就开始动手收集各种各样的动物的图片和玩具：报纸上的动物、网上下载的图片、各种动物的玩具……我充分利用这些资料，将收集的材料布置成动物的世界，让幼儿感受动物世界里品种的繁多。活动中，我想让幼儿参与到收集、布置中。于是，我先与家长进行了交流，取得了家长们的理解和支持。在随后的日子里，各种各样的动物资料源源不断的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们三个一群，五个一伙共同观看动物图书和画册。
　　（二）在亲身体验中学会探究
　　在主题探索活动中，我给予幼儿充足的动手、体会的机会，让幼儿自主获得一些生活经验，并应用到日常生活中，解决了实际的问题，增强幼儿的自信心。幼儿对自己感兴趣的动物有了初步了解后，我们设计了“野生动物调查统计表”，带幼儿到动物园观察各种各样的动物，或者直接感知动物的名称、外形、生活习性等。引导幼儿用眼睛观察各种动物的外形特征，他们在充分的感知过程中，对动物的探究活动更感兴趣了。孩子们在活动中能充分地发挥想象，探索利用各种不同的材料制作出他们要扮演的动物，制作装扮的动物丰富多彩，生动有趣。装扮孔雀的孩子们，有的用纱巾，有的用扇子……还有的用纸盒等来制作老虎、狮子的头饰；装扮“袋鼠妈妈”的孩子，不仅戴上头饰、装上尾巴，而且还找来旧布巾围在肚子上当做保育袋；装扮大象的孩子们，用大纸盒制成最有特点的大鼻子；还有的用报纸、用废旧线管制作梅花鹿的魅力鹿角；装扮“大鳄鱼”的孩子，用纸剪出鳄鱼的鱼身、鱼尾装扮在身上，还剪出了鳄鱼锋利的牙齿贴在自己的嘴巴上，令其他的孩子一看就知道他装扮的就是“大鳄鱼”。在整个活动中孩子们非常积极地、快乐地参与在活动中。
　　活动的实施过程中，教师不仅要充当孩子们的伙伴、协助者、引导者，更要成为孩子们学习成长过程中的观察者、研究者，为孩子们创设自主探究的机会，孩子们自主投入到活动中：自己选材、自带工具、自己设计、自由探索，让幼儿以最饱满的兴趣和最活跃的思维投入到活动中，尊重孩子们自己独特的构思，同时用“走台”的方式向孩子们介绍其他孩子的装扮方式，拓展孩子们思维的空间，在互动互学中充分发挥幼儿的主体作用。
　　（三）在动手操作中训练语言
　　随着主题活动的深入开展，孩子表达和表现越来越呈现出个性化和多元化的趋势。在开展主题活动“动物世界”时，我为幼儿提供各种各样的动物的图片、玩具等材料，让幼儿探索，并记录他们的活动过程：我所看到的动物——有什么动物——不一样的动物————我制作的动物。“我所看到的动物”的版面贴孩子们从家里带来的观察的动物照片，体现幼儿与家长对主题活动的初步了解；“有什么动物”展示的是幼儿和家长共同探索和记录的各个动物的名称，记录的方式可以是图片也可以是文字；“不一样的动物”幼儿在探索过程中发现，动物各种各样，而且它们的生活习性都不同，这个过程体现幼儿、教师、家长三方面互动的成果，由家长提供家里的图书，图片等，教师引导讲解，让幼儿了解海洋动物的不同。“我制作的动物”体现幼儿利用废物制作表达自己对动物的认识，幼儿制作的动物的种类繁多。主题活动的开展是幼儿的兴趣所在，活动中他们积极与材料互动，运用他们自己喜欢的方式表达自己对主题活动的探索过程，充分体现幼儿的主体性。

　　三、把握家教资源，引导儿童主动发展
　　主题活动的顺利开展离不开家长的密切配合，家庭教育资源在幼儿主动性的培养中有着相当重要的作用。怎样开发家庭教育这块宝地，更好地为幼儿探究主题活动服务，是我们进行幼儿教育的的又一课题。在主题活动中，我发现那些积极参与到主题活动中的家长教育观念和教育行为更让孩子容易接受，这一部分幼儿的主题探究的兴趣也明显提高，幼儿的探索能力不断提高，已经积累了一些自己喜欢的探索方法，知识经验也日渐丰富。在开展主题活动“动物世界”前，我们先向家长分发主题活动前的调查表，请家长了解幼儿的兴趣点，然后请家长和我们一起设计主题，并请家长协助收集主题活动中的许多材料。主题活动中有效地引导家长参与到幼儿的学习探索活动，在“动物世界”的主题中，我请家长和幼儿讨论动物的相关话题，和幼儿猜有关动物的谜语，和幼儿一起制作各种动物，和幼儿讲有关动物的故事，和幼儿唱有关动物的歌曲等等。主题活动结束，我们诚挚邀请家长和幼儿一起参与主题的小结和反思，并请家长评价幼儿的活动情况，同时也让幼儿进行自我评价，一方面提高学生的自我评价能力，另一方面也可以促进他们积极参与主题活动。
　　在主题活动中如何促进幼儿的主动性的发展，是一个需要我们不断研究和完善的课题，只要我们突破观念、解放思想、勇于探索，善于捕捉教育契机，创设适宜的探究主题与氛围，我们的孩子一定会成为学习的主人，快乐成长。 手工材料

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