幼儿园区域活动中教师作用的发挥

　　幼儿教育只有在欢快、友爱的氛围中进行，孩子们才会获得丰富的知识和情感体验。为此，我就区域活动中教师作用的发挥总结了以下几点：

　　一、选择制作区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣
　　在选择区域活动的内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿的需求并能促进幼儿的发展。如我看到小班幼儿对“创意贴纸”很感兴趣，便收集很多瓶瓶罐罐等材料，让幼儿进行自由创作。在活动中，他们不仅学会了自己动手做立体画，还进行“你画我涂”等活动，体验了与同伴分享的快乐。

　　二、区域活动中教师要重视观察。
　　教师要善于观察，只有观察才能了解孩子的兴趣、需要和思维方式，从而有效地调整环境，更有针对性地指导幼儿活动。在美工区开展“创意贴纸”活动刚开始时，没有一个孩子想到与同伴一同创作，甚至还有孩子想着办法拒绝与同伴合作。于是，我有针对性地在班级里营造相互关爱的情感氛围，鼓励幼儿与同伴分享自己的创意成果，让幼儿谈谈自己与朋友合作的快乐。到活动快结束的时候，班上能够主动合作的幼儿占了一半以上。

　　三、区域活动中教师要给予有效性指导
　　一个班的孩子在语言发展方面会存在差异，教师要将眼光投射到孩子语言发展的积极面。成人信任、理解、接受的态度可以使孩子的交流愿望自然变得强烈。教师应根据幼儿的个体差异因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，对于能力中等或较弱的幼儿，教师应耐心倾听幼儿的发音和讲述，对于羞涩不敢表现的幼儿则要引导他们与同伴一起朗诵和游戏，再过渡到独立主动地表达。

　　四、教师对于区域活动的评价方式要灵活多样。
　　区域活动相对于其他活动来说更能体现幼儿的自主性。在他们自由探索时，也应当学着自主地评价和自我激励。如每次在区域活动结束时，我就会请最先收好区域材料的幼儿来当小小安检员，去检查材料的收放情况。这样幼儿就能不断激励自己努力，自觉维护活动秩序。
　　同时，一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。区域活动中的材料取放、环境维护、安全操作等方面的规则，应当是所有幼儿认可和理解的规则。活动中教师要不断地赞赏幼儿遵守规则的各种行为，逐步建立起区域活动的有序环境，从而保证活动的有效进行。 手工材料

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