区域活动对幼儿的影响

　　一、区域活动中，合理投放材料，促进幼儿主动参与
　　区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题、独立思考、解决问题。在区域活动中，合理投放活动区材料，会促进幼儿主动参与性。
　　1. 根据幼儿兴趣投放材料。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
　　2. 提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。众所周知，每个幼儿都存在着个体差异，我们要善于发现幼儿在不同领域的差异性，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如，我在生活角中创设了“小青蛙的成长过程”的内容。由于生活水平的提高，大部分幼儿生活在繁华的城市，没有亲眼见过青蛙是怎么长大的。因此，我们在班级养了几只蝌蚪，共同了解青蛙的成长过程。
　　3. 巧用废旧物品。如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；家长积极地参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。
　　区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配，而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。

　　二、区域活动的开展，为孩子交往提供了良好的心理环境
　　区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了求知、交往、合作的机会，使孩子的探索欲得到满足。在厨房这个区域中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈，为孩子做菜，一会儿带孩子去就医，高兴时还可以和孩子一起唱歌，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。

　　三、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
　　现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要。在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如，在医院游戏中，有三个孩子都想当医生，可是医生只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当来就诊的患者等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。

　　四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境
　　孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系。他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾孩子时，想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时，细心照顾病人，做爸爸时，礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。所以说，区域活动在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。通过观察、发现，区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题、解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
　　但是，在进行区域活动时经常会出现幼儿随意丢放材料，或带着玩具到处走动，或大声讲话，女孩子们则喜欢将多种玩具混在一起玩……因此，活动区也需要规则的限制，这样不仅可以培养幼儿积极性、主动性，也可以培养幼儿自律行为和责任感。规则不仅为孩子们创造了良好的学习环境，而且孩子们还不断地将规则内化为自己的习惯。 手工材料

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