农村幼儿园引进蒙台梭利教育面临的问题与对策

　　摘要：我国农村幼儿园引进蒙台梭利教育主要面临教师素质低，队伍不稳定，教、玩具缺乏的问题。解决的对策有：要提高教师的素质；地方政府要大力支持；提倡教师自制教具。
　　关键词：儿童之家；规章制度；蒙台梭利
      蒙台梭利是现代最伟大的学前教育家，欧美及亚非拉都有许多国家和地区的幼儿园采用蒙台梭利教育法。我国自上世纪90年代开始引进实验后，逐渐在幼儿教育界形成了一股蒙台梭利热潮。这股热潮由大城市向中小城市传递，甚至极少数农村地区的幼儿园也在引进蒙台梭利的幼儿教育实验。鉴于蒙台梭利幼儿教育法已有百多年的历史，在世界各地的幼儿教育中表现出了强大的生命力，我国农村地区必然会有越来越多的幼儿园加入实验队伍。学术界对农村幼儿园引进蒙台梭利教育面临的问题及如何解决这些问题进行探讨，很有现实意义。

　　一、越来越多的农村幼儿园将引进蒙台梭利教育农村在完成普九任务之后，学前教育开始进入人们的视野。尤其是经济发达地区的农村，农民对学前教育比较重视，幼儿园的设施建设和师资队伍建设也比较好。部分经济实力较强的农村幼儿园自费派人参加蒙台梭利教师资格培训，在有关专家和幼儿园的帮助下，开始在自己的幼儿园进行蒙台梭利教育实验。一些培训机构也开始不定期地举办公益活动，免费对农村幼儿教师进行培训。同时，中小学教师国家级培训计划也开始把农村幼儿教师纳入培训范围。随着农村经济的持续发展、农村幼儿教师素质的不断提升和地方政府的逐步重视，越来越多的农村幼儿园将加入到蒙台梭利教育实验的队伍中。

　　二、农村幼儿园引进蒙台梭利教育面临的问题农村幼儿园开展蒙台梭利教育，有一些有利因素。例如，农村儿童对动植物的感性认识比城市的儿童丰富，室外可利用空间大，便于实施蒙台梭利教育。但是，在当前的形势下，农村幼儿园面对的问题更多。
　　1.教师素质偏低
　　农村幼儿园开展蒙台梭利教育首先遇到的是教师素质问题［1］。良好的师资是蒙台梭利教育取得效果的根本保障。蒙台梭利教育的理念和操作方式与我国传统教育大不一样，它有自己独特的儿童观和教学观。高师院校毕业的学前教育专业学生对蒙台梭利教育理论有些了解，但根本不可能直接上岗操作。况且，这几年社会对学前教育很重视，毕业生在城市的就业前景较好，一般不愿意下到农村就业。原有的农村幼儿教师有些是民办或代课教师出身，文化基础很差，虽然他们参加社会上的培训可以提高素质，但社会上很多培训机构收费较高，一般的农村幼儿园和教师无力承受。甚至有的培训机构主要是抓经济效益，培训时间短，培训粗糙，根本不能保证培训质量。而国培项目能惠及的教师毕竟太少，培训效果也参差不齐。
　　2.教师队伍不稳定
　　由于学前教育不属于义务教育，农村基本上没有公办幼儿园，没有事业单位的教师编制。民办幼儿园靠自己收费维持运转，多数地区农民的收入又不高，收费自然偏低。因此，农村幼儿教师的工资与小学教师相比相差悬殊。农村学前教育工作缺乏吸引力，幼儿教师的流动性比较大［2］。素质较好、有工作经验的教师在条件具备时，就会转到城市工作。具有蒙台梭利教师资格证和教育经历的教师，如果想跳槽，到城市的幼儿园工作是一件很容易的事情。
　　3.教具缺乏
　　农村幼儿园的教具总体上较为缺乏，这与当地农民的经济收入较低有关。农村幼儿园一般是民办幼儿园，靠收学费维持教师工资就已经比较困难，没有钱去添置各种教具。而蒙台梭利教育是一种“不教”的教育，以儿童自己操作教具为主，教师在开始时只做一下示范。教具是体现蒙台梭利教育理念的主要载体，要能满足3周岁的幼儿学习3年，教具的数量不能少。一套完整的蒙台梭利教具，市场售价多在5千元以上，令绝大多数农村幼儿园望而却步。幼儿园没有可操作的教具，蒙台梭利教育就无法实施。教学用具的缺乏成了农村幼儿园引进蒙台梭利教育的一个障碍。

　　三、解决问题的对策农村地区受经济和交通等方面的限制，幼儿园引进蒙台梭利幼儿教育的准备工作会遇到比城市幼儿园更多的障碍和阻力。解放思想、坚定信心、勤于付出、勇于实践是解决问题的关键。
　　1.教师的素质提高要以自学为主，外援为辅
　　农村幼儿教师的素质改善以当地教师的继续教育为主要形式比较现实。现在是信息社会，大量出版的书籍、报刊和不断普及的互联网为农村教师的自学提供了极大的便利。自学的好处是经济上的花费很少，教师可以自行安排时间和进度，不需要特殊的设备和场地，只要有学习热情，安排好工作、家务和学习时间即可。农村幼儿教师的自学过程非常辛苦，碰到不懂的地方也没有人可以请教，容易半途而废。因此，学习当中有些问题需要注意。首先是教师在学习中应形成团体，尽量避免孤军作战。教师可以平时在家自学，每周业务学习时相互交流。这种学习共同体既可以在学习上互相帮助，又能在精神上相互支持、相互鼓励，有事半功倍的效果。其次，学习要有计划。既要制订一年时间的学习主题和进度，也要有细化到每周、每天的学习任务和计划。最后，要注意选择学习材料。社会上蒙台梭利的书籍很多，不同版本内容的删减、翻译的质量对阅读理解和阅读中的感受有很大的影响，购书时需要注意比较。互联网上的书店可供选择的书籍比实体书店多，还能看到买家的读后评价，很有参考价值。同时，优酷等知名视频网站上都有不少介绍蒙台梭利教育的讲座和幼儿园的教学视频，对自学也是一种重要的补充，乡镇一般都能上网，农村幼儿园教师自学要充分利用网上丰富的资源。
　　外援让人少走弯路，省时省力，农村幼儿教师要积极争取外援。获取外援的途径主要有：参加国培项目与某些机构的公益培训，与当地高师院校学前教育专业的教师进行互动交流等。最理想的情况是自学与指导教师培训的有机结合。例如，把学习的内容分为几个部分，按照“自学—培训总结—新内容的自学—新内容培训”循环下去，再通过外出见习、实习或网上视频观摩等进行学习。这种模式对提高农村幼儿教师素质的综合效果会更好。
　　2.地方政府要大力支持
　　地方政府的支持首先是提高教师待遇，稳定教师队伍。地方政府可以通过增加事业编制、将乡镇幼儿教师纳入财政预算、享受同小学教师一样的工资待遇等措施，使幼儿教师能像小学教师一样安心工作。这不仅仅是增加农村幼儿教师经济收入的问题，还可以让他们感觉到自己的职业有保障，受到尊重，能够唤起对职业的自豪感。如果地方政府财力有限，至少可以对幼儿教师每月给予一定的补贴，以体现政府的重视，这对幼儿教师也是一个极大的安慰。
　　地方政府要在农村幼儿园的硬件投入上给予扶持。农村小学办学点收缩后空置的校舍可以无偿提供给幼儿园改造利用，兴办幼儿园时在申请土地使用的政策方面应给予一定的倾斜，幼儿园教学用具过于简陋的，政府也可协助添置。总之，只要地方政府重视，就能找到一些途径和办法来扶持农村的学前教育，推动农村学前教育事业的发展。
　　3.提倡教师自制教具
　　自制教学用具原本是教师的职业技能之一。随着科技的进步，教学用具一般都是批量化生产，为教师节省了不少时间与精力，但教师的这一技能却荒废了。现在，很多教师已经没有这方面的意识，更没有动手习惯。谈到蒙台梭利教育，社会上的印象就一个字：贵。教师接受培训的费用贵，教具贵，幼儿园的收费贵，很多农村幼儿园就因为投入高、难回收成本而不敢涉猎，这是对蒙台梭利教育的误解。开展蒙台梭利教育的核心首先是深入理解蒙台梭利教育的原理和方法，然后才是如何操作教具。否则，教具的使用就不能达到预期的效果。教师在理解了蒙台梭利教育的精髓后，所需要的教具可以自己制作，甚至创造性地设计出新的教具。
　　蒙台梭利的第一次幼儿教育实验是在罗马一个著名贫民区的幼儿园进行的，当时还没有工厂为她生产教具。手工制作的教具同样发挥了作用。陶行知创办我国第一所乡村幼稚园时，和其他老师一起利用农村随处可见的沙和水制作了“清水沙盘”，还用玉米棒子、麦秸、豆杆等制作了各种教具和玩具［3］，践行了他“穷国也能办好教育”的进取精神。这些教育家亲自设计和制作教具的精神是值得当代教师敬仰和学习的。我国农村现在的环境比100多年前罗马的贫民区、或者比旧中国的农村不知好多少倍，因此，农村幼儿教师只要深入领会蒙台梭利教育的内涵，自己模仿制作教具，甚至创造性地设计出新教具都是可能的。 手工材料

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