让体育活动在幼儿园里绽放光彩

　   摘　要 
　　《幼儿园指导纲要》指出：“体育活动能促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确”。可见在幼儿的全面发展中，体是基础，体育在幼儿园教育中占有十分重要的地位。它不仅能有效地促进幼儿身体技能的发展，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响，幼儿在完成体育动作和参加竞赛活动的过程中，能够产生各种心理感受，或成功，或失败，或欢乐，或希望，或失望。因此作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在重要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展，让体育活动在幼儿园里绽放光彩。
　　关键词
　　和谐　创造　体育素材　体育活动
　　幼儿园体育是幼儿和谐发展的一个重要组成部分。科学、合理、适于幼儿身心的体育活动能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，使孩子受益匪浅。为切实贯彻《纲要》精神，提高体育活动的实效，教师在组织丰富多彩的体育活动时，要尽量挖掘周围可开展体育活动的一切资源，从开放的角度，用开放的教育理念，一切以儿童发展为本，大胆放手、抛开种种约束，创造性地开展体育活动。重点要把眼光放在观察幼儿在活动中的兴趣点上，放在观察幼儿在活动中有没有得到发展的，放在观察幼儿的想象力、创造性等方面 ，来选择适合孩子的体育活动。

　　一、了解体育活动的基本程序，是组织好体育教学活动的关键
　　幼儿园的体育活动不是一项纯锻炼活动，也不是一个纯游戏活动，而是幼儿、教师、活动内容多角度和谐统一的整体，是一堂完整的教学活动，故教师在组织体育教学活动时，首先一定要了解体育教学活动的基本程序。
　　体育教学活动程序分开始、准备、基本、结束等４个环节。开始部分一般时间控制在1～2分钟，主要用于组织、排队、交代要求，其目的是让孩子对活动有一个初步的了解；准备部分一般时间控制在3～6分钟，主要用于一些运动量不大的游戏活动加以热身，其目的在于逐渐提高幼儿的兴奋性，为其身体机能进入运动状态做准备；基本部分一般时间控制在10～22分钟，主要用于主要内容的学习，即体育活动的主要任务在此时间段内完成；结束部分一般时间控制在2～3分钟，主要用于放松运动，其目的是降低幼儿大脑的兴奋程度，放松肌肉，将运动时的兴奋状态逐渐恢复到相对安静的状态。

　　二、根据幼儿年龄特点，合理的选择体育素材，因材施教
　　教师都知道，要圆满地完成一节教学活动，选材尤为重要。幼儿园体育活动更不例外，教师在选材上要根据幼儿年龄特点、身体特征选择适宜的题材，要有针对性、趣味性、教育性、有感染力，以达到孩子某一体能的锻炼和提高及培养孩子精神方面的某一能力。而活动的设计可以选择孩子们喜欢的奥特曼、飞行员、青蛙、大象、孙悟空等等这些孩子们即喜欢又熟悉的各种动物、卡通人物为对象运用到教学设计中去。在器械的准备上也要提倡废旧利用，并要结合教学内容配备器械，且要面向全体。
　　如《小猫钓鱼》这一教学活动中，教师考虑到孩子年龄偏小的因素，选择了孩子非常熟悉的《小猫钓鱼》这一课题，其教学目的就是让幼儿能够听指令在一定范围内散跑。教师事先准备了３个池塘，且用红、黄、蓝三种不同颜色区分，池塘里准备了数量居多的小鱼。一开始，教师就以猫妈妈的身份带着猫宝宝晒太阳、伸腿、打滚、活动筋骨练就本领，孩子们一下子就进入了角色，在基本环节中教师引导孩子观察池塘，并发出指令让孩子到指定的池塘去钓鱼，孩子们特别的感兴趣，参与度高。通过游戏将单调枯燥的听指令跑这一活动目标寓于既有情节又有角色扮演的集体游戏中，幼儿玩得开心，玩得过瘾，所以合理的选择题材是教学活动组织成功的首要前提。

　　三、在体育教学活动中，要引导孩子主动探索，充分发挥幼儿的主体作用
　　皮亚杰的《建构论》认为，儿童是天生的主动积极学习者，他们不是被动的接受外界信息，而是根据先前认知结构，主动地、有选择地知觉外界信息，在与环境的相互作用中发展并建构自己的认知结构。
　　在教学活动中，教师要引导幼儿由被动模仿变主动探索。我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变传统的教学模式（即教师讲解示范——幼儿模仿学习——联系巩固），在这种教学模式中，幼儿总是机械的接受信息，总是在教师的规定下完成教学任务，大大束缚了孩子的自由，阻碍了孩子创造性地发展。所以我们教师要将这种呆板的教学模式彻底遗弃，初步建构一种“主动探索法教学模式”（即提出问题——初步探索——交流总结——再次练习——巩固运用）。
　　在教学活动中，除了必要的示范外，教师要十分注重引导幼儿自主的进行探索和思考，启发鼓励幼儿自己去发现，自己去创造各种玩法，让孩子真正体会到学习的快乐。如《好玩的沙包》这一体育教学活动中，一开始教师并不示范沙包的玩法，而是发放沙包，让孩子自由地去体验，去发现沙包的玩法，教师只是启发孩子：你是怎样玩沙包的？幼儿会想出各种饶有趣味的玩法。在此基础上，教师又会引导孩子互相交流，人人体验，这样很大程度上调动了孩子参与的积极性和参与程度，充分发挥了每个孩子的主动性和创造性。
　　布鲁纳说过：人们只有通过练习解决问题和努力发现，才会学会发现探索的方法。，让孩子主动去探索，自行解决问题，久而久之，就会让孩子养成一种主动探索的好习惯，因此主动探索法是幼儿园体育活动中行之有效的教学方法。

　　四、在体育活动中，教师要注意观察、及时指导和善于总结
　　体育活动中，首先我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。除了发展“体人”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。在运动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。但是，过去对为什么要在体育活动中观察幼儿的行为，观察幼儿的表现，很多教师并不真正了解。大家总认为体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行，其实并非如此。观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。只有这样，通过观察、积累，明确教师自身要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。
　　其次，体育活动是在幼儿的关注点、兴趣点上生成的。教师要善于通过观察，不断发现孩子的关注点、兴趣点。这是作为幼儿教师的基本功。体育活动中的观察，要改变过去“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。这都将影响幼儿的发展。因此在观察后的要求上要因人而异。如《猫和老鼠》这一中班体育教学活动，教学目的是让孩子练习从高处往下跳，并能在指定的范围内爬行。因为孩子的能力和性格差异，影响孩子的偷运粮食的速度，所以针对这一点，教师应该有目的性的关注这些弱小孩子，并及时给予他们帮助和指导，使他们在反复练习中有一定的进步，这样就达到了因材施教的真正目的了。
　　总之，体育活动是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，是幼儿进行运动技能学习的一种适应个人需要、发展自我、锻炼自我的方法，它包含着比幼儿身体方面更多的内容。因此，在体育活动中教师应该把幼儿看作是一个完整的个体，要相信幼儿的潜能，激起他们的兴趣，鼓励他们大胆想象，尊重他们的创造，增强他们的信心，让他们在愉快的游戏中，笑得更灿烂，唱得更动听，使孩子们在体育活动中真正能健康快乐的全面发展,让体育活动在幼儿园中绽放出它特有的光彩。 手工材料

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