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蒙台梭利教育在幼儿园教育教学中的应用与思考

来源: data.06abc.com 作者: bugu 感谢 bugu 上传 0人参与

   【摘 要】蒙台梭利教育不仅有助于促进孩子的身心发展,而且有助于愉悦孩子身心,本文主要讲了蒙台梭利教育法的应用以及蒙台梭利教育方式对我国幼儿教育教学的启示等内容。 
  【关键词】蒙台梭利教育;幼儿园教育教学;应用;思考
  随着世界幼儿教育教学的改革不断深入,蒙台梭利教育模式已经在世界上很多国家的幼儿教育中被应用和推广,现在已经成功的渗入到我国幼儿教育的过程中,在现在的蒙台梭利教育方法实践过程中,倡导的主要是由蒙台梭利博士所提出的教育必须要尊重孩子的个性发展、注重对教学环境而不是孩子本身进行控制的一种教学方法,它强调要把孩子看作是未知的个体,能够使孩子的真实天性与教育环境自由相融,允许孩子根据自己的个性来达到与环境的融合。

  一、蒙台梭利教育原理在幼儿园教育教学中的应用
  1907年,著名的蒙台梭利博士在罗马的贫民区建立起“儿童之家”,主要收养3-6岁的儿童,运用自己所创立的教学方法对这些孩子进行启蒙教育,教育的结果令人吃惊,这些从贫民家庭走出的孩子在经过几年的蒙台梭利教育之后,其心智都或多或少的发生了惊人的转变,几乎每一个都被培养成了生机勃勃、有教养、聪明自信的英才少年。
  1.引导幼儿通过“工作”来实现自身的发展
  蒙台梭利教育所讲的“工作”不仅有助于促进孩子的身心发展,而且有助于愉悦孩子身心,它将能够促进孩子身心发展的各项活动按照顺序主要分为四个阶段,第一阶段就是要产生兴趣并形成良好的秩序感,第二阶段即开始行动,培养儿童养成良好的习惯,第三阶段帮助儿童集中注意力,培养儿童的专注力,第四阶段使孩子获得发现。如果教育的结果只能实现前两个阶段的目的,那么这种教育仅仅只能称其为游戏,但是如果教育的结果能够实现这四个阶段,那么就可以称其为“工作”,蒙台梭利教育强调成人必须腰围儿童教育提供有准备的工作材料和工作环境,能够让儿童自由选择工作材料,并引导其集中注意力从自己所选择的工作材料中获取自身的感受和发现,其教育的意义就在于能够使儿童在游戏的过程中促进自身的身心健康发展。
  2.引导儿童在敏感期快速成长
  蒙台梭利博士认为,同宇宙间的所有生物一样,人的成长也包含着一定的时序性,如果错过了时序的敏感期,那么生命开展的程序就可能会自动关闭,儿童的敏感期与其年龄相适应,是一个很短暂的时期,一旦错过就不会再出现,在敏感期中,儿童的某项能力如果可以被给予科学的教育就能够使儿童轻松地掌握,但是一旦错过这一敏感期,那么日后再付出再大的努力也很难获得满意的结果。例如,儿童语言学习的敏感期是三岁之前,在这一阶段儿童可以快速学恶习语言,如果错过这一时期,很多孩子即使花费再多的时间和精力也很难学到地道的语言,所以,蒙台梭利教育认为,儿童学习的难易程度不应当归结到所学对象的难易程度,而是要根据儿童在敏感期学习的方法和内容。
  3.透过“预备好的环境”培养孩子自主的学习行为
  “不教的教育”,蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学,主张通过良好的学习环境,丰富的教具,让孩子们自发性地主动学习。由于教具本身的设计是十分适合孩子进行自主学习的,因此,教师只作简单的示范,孩子即可按照自己的意愿自主选择材料,并按自己的速度、序进行练习。而且,也因为教具本身对孩子极具吸引力。从而促使孩子在没有任何督促、要求的前提下自主地一遍又一遍操作材料。孩子们从小在这种良好的氛围和环境中长大,将在他们心中埋下种子。使他逐渐养成这种自主学习的行为习惯,这将成为他日后学习生活的一把“金钥匙”必将有助于孩子取得最佳的学习和发展效果。

  二、蒙台梭利教育方式对我国幼儿教育教学的启示
  1.蒙台梭利提倡的“有准备的环境”具有重要的教育价值
  “借着有生命力的环境将教育负载其中,使儿童因喜爱环境而自然而然地与之互动,从而促进儿童在自由选择专门的‘工作’中获得独立,形成健全的人格。”在蒙台梭利教室里,所有的教学内容物化为具有错误控制的教具,幼儿通过自我学习,自我校正,体验探索的艰辛和成功的喜悦。教具的摆设遵循卫生、安全、美感、易于幼儿取放使用的原则。教具架可移动,黑板高度与幼儿相当,工作材料、桌椅为木质或塑料质地;教具按区分类摆放:日常生活区、感官区、美术区、语言区、数学区、自然区,各区域内容随幼儿发展做相应的调整,物质环境的创设遵循整洁、有序、美观、高雅、丰富的原则,创设了优美和谐、温馨舒适、幼儿喜爱的“儿童之家”。同时,还为幼儿营造了一个自由、宽松、愉悦的精神环境。幼儿可以自由选择自己工作的内容,在不损害教具、不影响其他人工作的前提下,任何行为都是允许的。孩子们在获得高度自由、自主权的同时.积极主动的纪律也随之产生。在宽松、自主的氛围中,幼儿敢想、敢说、敢做,表现出较强的独立能力(独立思考、独立学习、生活自理能力等)和创新能力。
  2.开展重实践、多层次、全方位的幼儿教学实践活动
  幼儿教师通过全方位地设计教学活动和内容,可以有效地促进儿童身心的和谐和全面发展,这就要求教师不能仅仅只局限于体育课、音乐课和文化课的的教育,除了这些基本的课程之外,还要积极发展对学生的感官、体力劳动、自然教育、肌肉训练、生活练习以及纪律课等多方面的教育,我国的幼儿教育也必须要积极借鉴对这些课程所进行的设置,根据幼儿不同的发展阶段为其设置不同的教育环境,根据儿童的成长期来全面实施多层次教育,不断培养儿童的创造意识和动手实践能力。教师只有形成良好的科学教育观,不断提高自身的环境创设能力和教学自主性,并能够不断培养自身的理论整合能力,全方位提升教育教研能力,才能对幼儿的个体差异作出细致的观察分析,不断提高幼儿教学的质量。
  3.提高教师素质,转变传统的教学方式
  没有发现、没有创新、没有思想的教师是不能被称之为优秀教师的,我国的幼儿园教育必须要改变传统的教学模式,将幼儿园管理的重点从将领导作为核心转移到将教师作为核心,将权力转交到教师的手中,使教师可以在教学的过程中充分发挥自己的能力,不断发现和挖掘幼儿生命的潜在能力,针对幼儿在教育过程中所出现的问题来正确选择教学方法、教学内容以及课程的模式等,教师必须要进行相应的学习和进修,设置一定的考评制度,不断提高幼儿教师的个人素质。我国的幼儿教育必须要借鉴蒙台梭利教育法中所提到的为儿童创设有利的教育环境,作为幼儿的启蒙老师,不仅需要有高尚的品德和广博的知识,还要善于去创新和发现,最大限度地帮助幼儿找到适合其发展的活动材料和活动设施,积极为幼儿成长创设良好的教学环境,促进幼儿的最优化发展。

  三、结语
  蒙台梭利的教育方法和理念对我国的幼儿教育有很大的借鉴意义,我们在进行幼儿教育改革的过程中,必须要看到蒙台梭利教育所带有的民族性和时代性,在引入和学习的同时也应该根据我国幼儿教育的实际情况来适当进行调整优化,在保持蒙台梭利教育基本框架不变的基础上作出一些非本质调整措施,实践证明,蒙台梭利教育模式进入中国必须要坚持本土化,结合中国自身的文化、经济发展特点加以深化研究,有效促进我国幼儿教育的深化改革。

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