幼儿园学习环境的创设

  　一、幼儿园学习环境 
　　幼儿园环境，是指幼教工作者有目的、有计划创设的幼儿园内部环境；学习环境，是指供学习者学习的外部条件。《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在新发布的幼儿园教师专业标准（试行）征求意见稿中提到，要“创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。”要“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”这都说明环境并不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素，对于儿童学习和发展的重要意义；也就意味着，幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境，即在环境的创设和利用中要突出幼儿作为学习主体的积极性、主动性和对环境的操作、探索、控制作用，幼儿才能通过与环境的互动进行自我建构和实现自主发展。
　　幼儿学习的性质由环境决定，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性，而这个可选择的环境有一定界限，通常情况下由教师所提供。教师可选择孩子喜欢的内容，也可以从孩子的问题和矛盾冲突中确定孩子的学习内容；教师可选择各种不同的材料，通过接触具体事物和感性形象，来感受信息积累经验的学习。选择的原则是尽量让学习材料传递更多的信息，蕴含更多的学习价值。然而在具体实践中，教师们往往根据自己教育教学的方便性考虑环境创设，凭主观感觉评价好看或不好看、适合不适合。本文将关注幼儿园学习环境的创设。

　　二、幼儿园学习环境的创设
　　探索周围环境是幼儿学习的重要途径之一。对于吸引人的环境，孩子们自然就会被吸引去进行摸索，不论这个环境是家庭、公共场所或者是幼儿园。为幼儿创造一个安全的、好玩的、受欢迎的学习环境，需要经过认真考虑和规划。幼儿玩乐的场所，日常的活动区域以及将家庭文化融入环境的方式等，都是需要进行规划的内容。此外，还应该考虑空间的灵活性，保证随着时间的推移可以适应孩子们年龄、兴趣以及特征的变化。
　　1.创建肯定的环境
　　肯定的环境，意味着幼儿能够接触到的任何事物都是安全的，并且适合他们使用。要保证这一点，幼儿园里需要有成年人持续做安全检查，在确保环境安全之后，教师就可以退到一边留出空间让孩子们自由探索。有时候幼儿会以让我们极度惊讶的创造性方式来使用材料，当感觉一项活动让我们担心时，不妨思考以下两个问题：
　　这项活动危险吗？孩子们能从中学到什么？
　　如果确认这项活动只要有人在旁看管就是安全的，那就呆在附近。对于孩子们可能学到的内容要多想一想、思想开放一些。如果活动不安全，除了粗暴地制止，更应尝试寻找其它类似活动以安全的方式满足孩子的好奇心。例如，孩子发现摇晃杯子液体就会出来，开心地四处摇晃，倘若担心地上的水太滑会让孩子摔倒，可以在室外或者水池提供塑料瓶给孩子以替代这个活动。教师有责任保护孩子的安全并且鼓励他们从好奇中学习。

　　2.根据孩子的特点布置环境
　　孩子们经常为玩具发生争执，由于自我中心是这一时期幼儿的突出特点，对他们说“不”或者让他们分享是很困难的。在某些活动和场合里，幼儿能够进行分享、合作，但仍需教师较多的指导。因此，阻止冲突的一个方法,是建立一个能满足幼儿需求的、足够丰富的环境。在这样的环境里，他们玩乐的方式才能够让自己也能够让老师满意。为实现这一点，环境布置的时候老师需要思考以下问题：
　　游戏时孩子们最需要什么最喜欢什么？
　　孩子们喜爱的玩具都有多个吗？
　　什么区域最容易被成人说“不”或者需要最多的成人引导？
　　如果孩子想自己玩或者只跟几个好朋友一起玩，有没有足够的空间？
　　有没有给孩子留出足够的运动空间？
　　思考的过程中，除了增加玩具的数量，老师可能还会想出别的办法对空间进行改变或进行新的尝试，从而使空间更符合需求，减少孩子的冲突和老师说“不”的次数。
　　此外，这一年龄段幼儿的兴趣往往并不稳定，喜欢的区域会随着时间而改变，要跟随孩子们的兴趣随时做出改变。

　　3.投放开放式材料
　　有时候其实不必花太多钱，就能找到孩子喜欢的东西。例如，孩子手中的勺子。勺子很轻，孩子能够握住它；他尝了尝发现不好吃；他长时间抓着勺子发现了各种可能的玩勺子的方式，包括触碰、品尝和制造噪音。对于孩子来说，这些体验都充满了发展各种感官的机会。
　　当我们为孩子们提供玩乐材料时，最好的玩具是那些能带给他们不同体验的材料。能以各种不同方式使用的玩具被称为开放式材料，如积木。积木可以用来建造塔、房屋、动物园、床以及孩子可以想象出的任何东西；积木还可以成为凳子、道路和斜坡。孩子们往往有着令成人惊异的玩法，在类似的活动，孩子的想象力、操作能力、协调能力、沟通能力都能够得到发展，这是电动玩具所望尘莫及的。
　　教室里可以考虑的开放式材料：积木、毛绒、泡沫、硬纸板、装酸奶、咖啡等的干净空容器、饼干盒，纸箱、量杯、洗衣液瓶子的盖子……如果条件允许，可以给孩子们创设一个工作区，提供沙子、木屑、肥皂水、海绵、石块、土、树叶、纸屑、纸条，等等，那里很快会变成孩子的天堂。

　　4.走进自然环境
　　孩子们非常渴望体验真实的世界。有没有见过一个孩子迷恋一片树叶？有没有注意到孩子在看到小虫的时候会有多么不同的反应？体验过青草、小虫、树木、岩石和山间的孩子将更可能关心自然环境，具有更多的爱心。很多幼儿园场地有限，但即使很小的空间也可以创建花盆式花园。为孩子寻找生长容易的植物，撒下种子，当长出草叶的时候，鼓励孩子们观察、记录。
　　如果幼儿园有适当的户外活动区域，在户外活动时可以让孩子带上一些室内的玩具。要知道，沙坑里积木跟教室里的不一样，有了完全不同的吸引力。水泥地上画的粉笔画可以拍下来，这样即使被雨水冲走也不会被忘记。室内的几乎所有活动都能以某种形式在户外开展，当教师足够开放的时候，孩子们就能在新的空间进行自由的尝试。
　　总之，环境在幼儿生活中起着非常重要的作用。为幼儿创造一个安全的、好玩的、受欢迎的学习环境，需要经过认真考虑和规划。幼儿玩乐的场所，日常的活动区域等都是需要进行规划的内容。此外，还应该考虑空间的灵活性，保证随着时间的推移可以适应孩子们年龄、兴趣以及特征的变化。我们可从孩子的游戏和活动中，确定孩子的需要，尽量让学习材料传递更多的信息，蕴含更多的学习价值。 手工材料

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