以情境教学为载体，提高幼儿对美术活动的兴趣

  　情景美术活动常常来自于班级正在开展的主题(如我的朋友、秋天多美丽)，或外部环境引发的热点(如火箭发射、圣诞节)，或幼儿成长过程中的某些经历(如我长大了)。教师要善于观察幼儿的生活，敏锐地捕捉幼儿生活中有价值的素材，将其设计成能激发幼儿艺术表现情趣的情景，满足幼儿表达自我感受的需求。 

　　1、情景美术活动的作用
　　经过一学期的实践研究，我发现情景美术活动对幼儿的成长有着独特的作用。首先，情景美术活动有助于培养幼儿敏锐的观察能力。许多情景素材来源于幼儿周围的生活，在活动前期和活动的延伸部分需要幼儿去探索、去发现，这有助于幼儿积累相关的经验，拓展想象空间。其次，情景美术活动强调通过情景驱动，培养思维的创造性，促进幼儿知情意行等心理品质的整体发展。第三，情景美术活动的价值不在于单纯审美能力的提升，更重要的是借助这一载体，让幼儿在角色扮演中产生丰富的审美体验，获得高尚的道德情感以及对人和自然积极的生活态度。

　　2、情景美术活动的几种样式
　　情景美术活动的样式有很多，目前幼儿园教师运用较多且具有一定代表性的样式主要有以下几种：
　　2.1以故事情景为线索的美术活动。 故事情景的线索大多来自优秀儿童文学作品，如国内外优秀的绘本、经典诗歌等。我按艺术的表现特点与幼儿的需求对原有的故事情节进行加工再设计，将美术表现与故事情景融为一体。设计故事情景通常可采用以下几种方法：
　　2.1.1截取故事中的某个片段。 美术活动“雪人朋友”的故事情景来源于故事《雪孩子》。故事讲述了一只小兔子和一个雪人的友谊，雪人为了朋友甘愿牺牲自己的感人故事。故事中的语言和蕴含的人文精神是不可多得的教学资源。根据中班上学期幼儿美术表现的已有水平，我把活动“雪人朋友”的美术表现目标锁定为：幼儿尝试运用剪贴画的方式进行作画，并进行相关内容的添画。
　　我引导幼儿回顾故事中小兔跟雪人的友谊：他们一起跳舞——游戏——雪人看到好朋友处于危险的心情——失去雪人后小兔的心情。在表现方法上，我改变以往用白色图画纸让幼儿涂画的做法，提供了蓝色背景纸。带着帮助小兔子找回雪人朋友的愿望小朋友们一起动手操作，活动过程中孩子们感受到友谊的力量，和助人为乐的愉悦，仿佛他们也是故事中的人物了。
　　2.1.2创编故事情境，在故事情境中完成绘画。 美术活动“老玉米”我创编了一个故事，“从前有一座很高很高的山，在山脚下住着一位老爷爷，有一天他捡到一粒种子，这是一个什么种子呢，老爷爷不知道，于是就种在了山脚下，春天来了，种子发芽了，长出了两片小叶子，小芽芽越长越高，长过了山顶，又结出了一个个的小果子。”故事的每一句画都是绘画的一个步骤，当故事讲完的时候老玉米也画出来了，孩子们沉浸在老师创设的故事情境中，思路紧跟老师的故事情节，因为他们都很想知道老爷爷到底会种出什么样的果实。这种讲故事绘画的方式适合中班上学期的孩子，因为他们绘画技能还比较弱，而且绘画的思路不是很清晰，有了这样一个入情入境的故事作为引领，孩子很容易的就记住了复杂的绘画步骤，完成了本节课的绘画任务。
　　2.2以生活情景为线索的美术活动。 “以生活情景为线索的美术活动”是指教师选取幼儿生活中的一些趣事加工为特定的情景，使情景内容更加生活化和形象化。如活动“秋天的毛毛虫”是让幼儿学习看图示制作秋天的毛毛虫，这一富有生活气息的情景线索贯穿于美术活动的始终。教师将毛毛虫的制作过程用步骤图的方式呈现，引发幼儿自主学习，步骤图全部采用符合幼儿感知特点的真实照片，直观、形象、简明，让幼儿明确做什么、怎么做。
　　作为一个美术活动，“毛毛虫”既让幼儿获得按图示制作带来的成功体验，同时还能让幼儿在对图示的观察与讨论中发现图示之间的相互关系，有助于发展幼儿的逻辑思维。
　　2.3以游戏情景为线索的美术活动。 这里指的游戏情景，即将情景设计成一个游戏，把绘画过程与游戏情景融为一体。如中班美术活动“撕贴画——秋天的大树”，我将其设计成一个以魔术情景线索的美术活动，活动展现了一个魔术师魔术表演的过程，开展了一场别开生面的魔术表演。让幼儿在欣赏魔术表演，学习魔术表演的过程中学会本节活动撕圆的技能。
　　这种以魔术情景为线索的美术活动将美术表现方法与幼儿的情感体验串连在一起，力求使幼儿园美术活动富有情趣和生命力，激发幼儿以更大的激情投入到活动中去，给幼儿带来更多的体验。
　　在情景式教学的美术活动中，情景是活动展开和推进的通道，教师可以根据教学需要对环节进行调整，调整的原则就是保证情景能自然流畅地贯穿于教学活动的始终，给幼儿带去更丰富的体验和创作激情。 手工材料

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