以线描画为载体，促进幼儿智能发展

   　线描，即是用线条作画，是用线条说话的艺术。线描使用工具简单，画起来方便，它对具体物象既能作概括处理，也可进行细致刻画；既能进行造型训练，也可作创造表现。所以，线描是学习绘画的基础。对处于绘画启蒙期的幼儿来说，线描绘画更能发展他们的手指肌肉，对手动作的协调发展具有促进作用。 
　　几年来，在我园创美术特色的活动中，笔者尝试了把线描作为幼儿绘画的重点，从培养幼儿的绘画兴趣入手，通过分阶段有步骤地开展美术活动，让孩子掌握了一定的绘画技能和基本知识，同时，也增强了幼儿对周围事物的感知与表达能力，提高了审美意识，培养了创造性思维。

　　一、通过欣赏线描作品，培养幼儿线描兴趣
　　要培养孩子对线描活动的兴趣，首先让他们感受什么是线描以及线描作品所带来的美感。所以，教师准备了许多不同风格的优秀线描作品及生活中所见的线描类的物件和大班幼儿的线描作品，让幼儿找一找自己最喜欢的地方，说说自己的感觉，提高对作品的审美能力。

　　二、幼儿线描的教学
　　1.线描工具与材料的选择。
　　线描的工具灵活多样，选用不同的工具材料会产生不同的艺术效果。常用的工具有铅笔、炭笔、钢笔、尼龙水笔、签字笔、记号笔等。
　　线描因使用工具的不同可以使作品呈现不同的面貌。幼儿喜欢美丽鲜艳的色彩，所以让他们直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行线描。线条可以是单色的，也可以是复色的，在线与线之间，或线的上面可以再加其他的色线，这样可以造成一种丰富的色彩层次。钢笔或细记号笔，可以画出较细的黑色线条，在白而光洁的纸上对比鲜明，效果特别好。此外，还可选择不同色彩和质地的纸张来丰富线描的表现力，如卡纸、色纸、刮蜡纸都是可以选择的材料，让人从中感受到不同的效果。
　　2.线描内容要选择幼儿所熟悉的，掌握先易后难的原则。
　　根据幼儿的心理特点，开始学习线描时，要选取幼儿所熟悉，且新奇有趣、形状简单的物体作为绘画的对象。我们结合主题活动，选择其中的内容让幼儿学习，如画他们爱吃的水果，秋天的落叶等。当他们有了一点基础后，再引导他们画线条较复杂的物体。
　　3.线描内容的描画要先繁后简。
　　为了克服作画简单化、类同概念化的儿童心理弱点，在学习初期，教师要有意识地引导幼儿尽量多用线条来刻画物体，不轻易放过眼中所见的一切，特别是要牢牢抓住物体有特征的细部，宁繁勿简，教师不断地提醒、鼓励幼儿将画面画满。这对培养幼儿的观察力、毅力、耐心及认真、踏实的学习态度是很有益的。
　　4.线描的作画顺序要先整体后局部。
　　线描时，要注意作画顺序，一般应从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。
　　5.线描要突出线的表现力
　　线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身的美感，体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上；二是通过线的安排组织来反映物象的空间、结构、质地等。这两个方面的结合代表了线描的整体表现力。
　　（1）要让幼儿认识线条。
　　线的种类大体可分直线和曲线两类。直线有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等；曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。在教学中，教师应让幼儿学一些线条的名称、变化和美感等基础知识。
　　（2）要引导幼儿大胆用线。
　　在线描学习初期，幼儿由于落笔心里没底涂改较多，线条呆滞，我就引导他们多看少画，要求观察充分后再下笔，线条要肯定，可以拉得长些，让幼儿明白未经涂改的线条才是有个性的，并加以肯定和表扬。线条画错了，可以再画一条，或者“将错就错”，接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，也不难看，“稚拙”也是一种美。如画“蝴蝶”，蝴蝶的翅膀幼儿往往画不大，老师就引导幼儿在翅膀外再加大一圈，然后在圈形成的环内和原来的翅膀上进行不同的线描装饰，形成了独特的效果，让孩子感受到了成功的喜悦。
　　（3）引导幼儿善于用线。
　　让幼儿在白纸上任意画上各种各样的线条，如直曲、粗细等，然后说出对所画线条的不同感觉。垂直线给人庄严、挺拔、正直等感觉；水平线具有平和、安定、静止的感觉；斜线则富有变化、运动、紧张和不安的感觉；规则的曲线使人感到明朗、整齐、圆滑、有序；自由的曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。运用线的疏密、长短、曲直排列变化，来表现黑、白、灰的关系，说明完成一个形象的描绘，要以不同的线条和这些线条所组成的形状去刻画。如用线的疏密组合使单调的形象丰富起来。在主题活动《我们的城市》中，幼儿用线描来表现城市建筑的丰富多彩和建筑本身的美感，有的孩子画完建筑的轮廓线、窗户后就停笔了。这时，教师就用示范的方法，先让孩子欣赏以前幼儿的作品，然后运用各种线条在建筑的墙面进行装饰，让幼儿感受线描所带来的层次感，从而产生线描的强烈愿望。这样的线描作品让人刮目相看。
　　6.线描要注重幼儿创造性思维的培养。
　　想象力是人类思考的原动力，也是创造的泉源。创造是艺术的本质，我们要抓住幼儿善于幻想的心理，培养幼儿的创造力。
　　（1）根据写生进行想象变化。
　　对某一物体进行写生，再启发幼儿对它进行相似性形象联想，看它还象什么？如对鞋子、电吹风的写生想象，经幼儿遐想后，往往会画出令成人想象不出的形象。
　　（2）平面轮廓装饰法。
　　让幼儿只画物象外形轮廓，然后根据自己的想象在其表面进行装饰美化。这样，既抓住了物象的整体特征，又使画面具有较强的装饰性。
　　以上是笔者多年来在美术教学实践中的一些积累，有助于自己对美术教学的提升，从而为我园的美术特色形成尽一份绵薄之力。 手工材料

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