特色幼儿园建设研究

　  【摘要】随着人们生活水平的不断提高和学前教育事业的日益发展，社会公众对办园水平提出了更高的要求，而特色幼儿园建设也逐渐成为社会公众、学前教育主管部门、幼儿园主办单位的所普遍关注的热点。什么是特色，又该如何建设特色，是我们迫切亟待解决的问题。要建设特色，就要知彼知己，通过对国内外情况的掌握和对比，从特色幼儿园建设的内涵、原则、条件、内容和途径等方面全面考虑，才能做到有的放矢，把准方向，不断提高建设水平。 
　　【关键词】幼儿园；特色建设；原则；条件；内容；途径 
　　随着经济的不断发展和人们物质文化生活水平日益提高，特别是进入新世纪以来的十年，对于学前教育的发展而言，在深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法律法规的基础上，党和国家颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，召开了党的十七大，制订实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等，都在不同程度不同侧面上涉及到学前教育的发展问题。党和国家重视学前教育的发展，社会公众关注学前教育的发展，当然是好事、大事、喜事。为了贯彻落实党和国家的学前教育教育方针政策，为了满足社会公众对学前教育的需求，为了发展学前教育，各地各级学前教育行政主管机构（部门）、社会学前教育研究团体，以及办园主体（公立或私立幼儿园），均在积极探索和实践学前教育管理新理念、保教新方法，这是经济发展和社会文明进步的体现，也是人们对学前教育发展的需求，更是学前教育发展的必然趋势。在众多学前教育管理理念和保教方法中，“特色”一直是近年来的热门话题，为社会公众所推崇。但是，何谓特色，又怎样开展特色？综合各家所论，笔者试图从特色幼儿园的建设问题上谈谈粗浅的认识。 

　　一、特色幼儿园建设内涵 
　　要开展特色幼儿园建设，这里有必要澄清几个概念。何谓特色？特色是事物的基本属性，是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。何谓特色幼儿园？特色幼儿园就是在出色地完成保教任务的同时，幼儿园自身形成的独特、稳定、优质的个性风貌因素的统称。具体地说，特色幼儿园在历史背景、文化底蕴、办园理念、发展机制、管理模式、师资建设、教学内容、幼教科研等方面都应有鲜明的独特之处和个性特点。当然，这种特色也是分层次的，可以有全面反映幼儿园集体的、整体的特色，也可以有反映幼儿园局部的、某一方面的特色，即某一方面的特点和特长，但是无论何种呈现方式，但都必须是幼儿园自然而然形成的，而不是为了迎合社会心理强加上去的。否则，特色是无法持久的。又何谓特色幼儿园建设呢？特色幼儿园建设就是在遵守国家幼教法律法规、遵循保教科学规律的前提下，为强化幼儿园管理和保教研究、实践而推行的系统性建设策略或措施。特色幼儿园建设策略或措施，属于行政干预手段，在促进幼儿园挖掘特色建设要素，开展系统性的特色建设工作具有指导作用。既然是行政干预手段，就有一定的强制性，但是，这种行政干预手段，同样要遵守幼儿园在形成特色上的自然属性，否则，就是“杀鸡取卵”，违背了教育规律，进而阻碍了幼儿园的发展。 

　　二、国内外特色幼儿园建设基本情况 
　　教育虽无国界，由于每个国家的国体,政体和经济发展水平不同就预示着每个国家的幼儿园建设情况也不近相同。 
　　（一）国外特色幼儿园建设情况 
　　对于国外的特色幼儿园建设情况，我们可以从各国的教育目标中一斑窥豹。 
　　1、美国的特色幼儿园建设 
　　美国幼儿园的教育目标：有好奇心、想象力和创造力，发挥自己的潜力，在各方面都得到发展；能发现问题、解决问题，有独立精神和探索精神；能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心；能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往；不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性；通过游戏丰富知识、经验，并对知识经验进行总结、分类；通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感；培养学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够根据自己的接受能力进行学习。 
　　2、英国的特色幼儿园建设 
　　英国幼儿园的教育目标：培养语言能力、独立性、创造性；发展聆听、观察、讨论、实验的能力；注重对兴趣和个性的培养，注重对能力的全面发展；注重思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己；培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。 
　　3、法国的特色幼儿园建设 
　　法国幼儿园的教育目标：提高机体的平衡性及协调性；发展口语表达能力，能正确表达自己的思想、情感和需要；积极地与教师、同伴交往；发展艺术表现能力和创造力，提高审美能力；发展自由探索、独立创造的精神；获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。 
　　4、新西兰的特色幼儿园建设 
　　新西兰幼儿园的教育目标：身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害；适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为的对与错；全方位学习，全方位发展；充分发展个性，并学会与同伴相互学习；发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法去创造和表现；通过积极的探索来学习，获得对身体的控制能力与自信心；学习思考与推理，认识自然、社会。 
　　5、日本的特色幼儿园建设 
　　日本幼儿园的教育目标：自己的事情自己做；坚强韧性，不怕困难；会开动脑筋学习；有动手能力；身体健康，精力充沛；懂得交通、地震等安全知识。 
　　6、奥地利的特色幼儿园建设 
　　奥地利幼儿园的教育目标：发展想象力和理性思维能力；发展动手能力，形成自信心；把音乐作为基本素养，激发对音乐兴趣，培养乐感和节奏感；同时发展其他艺术能力。 
　　围绕这些教育目标，各国学前教育工作者探索了一些各样的特色办园模式，比如，为了培养幼儿的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，将幼儿园布置成电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等不同的活动区域，让幼儿自己选择区域、取或放玩具及物品，活动结束后自己收拾场所。比如，在读故事书的时候，让幼儿装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候，让幼儿在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察。在活动中，老师从不强调答案的唯一性，对幼儿提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。比如，将幼儿教育与家庭教育密切结合，大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，均充分听取家长的意见，跟家长委员会一起讨论决定；小到每个幼儿在家里和在幼儿园的情况，幼儿园利用家长接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。比如，设置荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等大量室外体育运动、远足科目，培养幼儿不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能。 
　　（二）国内特色幼儿园建设基本情况 
　　特色幼儿园由特色教育或特色课程演绎而来。有的专家学者将特色教育或特色幼儿园归纳为“老三样”：艺术、双语、蒙氏。在此基础上，近年来有新的发展，包括：亲子、蒙氏、感统、瑞吉欧、奥尔夫、双语、思维训练、纸工创意、泥工创意、多彩创意、识字拼音、舞蹈、数学启蒙、早期阅读、体育、礼仪、美术、科技等等，有些仅仅是特色课程或者特长教育，有些则发展为幼儿园的强势特色。归结起来，国内特色幼儿园建设可分为以下几种模式： 
　　1、外来模式 
　　外来模式是指借助国际上具有影响的学前教育思想，开展相应的理论探究和实践，并形成自办园特色或者将此作为办园特色。比如，蒙氏幼儿园、福禄贝尔幼儿园、奥尔夫幼儿园等等。 
　　2、科研模式 
　　科研模式是借助于学前教育权威人士或权威机构组织的科研课题，进行不断实践、探究，并借助权威人士或权威机构的推崇而形成特色；或者某一方面作为本园的研究方向，进而在不断努力的前提下，发展为特色的模式。比如，双语、创意美术、礼仪教育、感统训练、科技等等。 
　　3、兴趣模式 
　　兴趣模式是根据社会的需求，设立一种或几种教育课程，有些在幼儿园的一再坚持下形成特色，有些则“中途夭折”，进而成为幼儿园在某一时期的特长教育。这其中包括上面列举的亲子、蒙氏、奥尔夫、艺术、双语、礼仪、美术等等。 

　　三、特色幼儿园建设的基本原则 
　　学前教育理论发端于早期西方资本主义国家，发展至今不过百年的历史。近年来，在广大学前教育学者的推动下，高等师范院校逐渐设置学前教育科目，理论研究和教学也从中小学教育划分出来而自成体系。这是社会文明进步的结果。但是，学前教育理论受幼儿脑科学、幼儿研究对象等因素的限制，毕竟发展相对缓慢。既然如此，无论开展特色教育、特长教育，还是创办特色幼儿园、开展特色幼儿园建设，理论支撑仍然是学前教育理论，那么各式各样的“特色”就不能游离于学前教育理论研究前沿之外，而单独进行运行。否则，将给幼儿的终身发展带来难以估计的损失。基于此，特色幼儿园建设必须遵循以下原则： 
　　（一）合法性原则 
　　特色幼儿园建设必须严格遵循《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《中小学幼儿园安全管理办法》等法律法规，在保证办园行为、保教行为合法，以及维护幼儿身心健康安全的前提下，研究特色建设方向，开展特色建设工作。 
　　（二）科学性原则 
　　上面简要提到了国外特色幼儿园的建设情况，但是这些国家的特色无一例外的不是围绕国家的教育目标进行的。在这一方面，我国出台了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面（领域），规定了幼儿教育目标、内容与要求、指导要点。因此，特色幼儿园的建设必须遵循幼儿身心科学发展规律，从有益于幼儿的终身发展角度考虑，开展建设性活动，而不能为所谓的“迎合家长需求”、“提升发展品牌”等功利性思想所左右。 
　　（三）地域性（园本性）原则 
　　从科学的发展和社会的文明进步角度讲，教育是全球的、无国界的；从国家的利益角度讲，教育是国家的、民族的；从区域经济发展的角度讲，教育是乡土的、“自我”的。而这些方面又是辩证统一的。因此来说，在特色幼儿园的建设问题上，要跟上时代发展的形势，不能关起门来搞教育，而采取“拿来主义”，借鉴外国、外地先进的教育理论、办园理念、保教方法，这无可厚非。但是，要有一个消化吸收的过程，要能与本区域的经济发展水平、社会公众教育水平、民风民俗保持水平相适应，做到有所继承、有所扬弃、有所发展，“特色”才能成其为“特色”并具有持续发展的沃土。 
　　（四）系统性原则 
　　特色幼儿园建设是一项系统性工程。要在充分总结办园经验、挖掘办园潜力、提升办园文化的基础上，从目标的选择、方案的制订、师资的培训、内容的实施、过程的监控、效果的研究、环节的推进等方面，综合各方面力量，环环相扣，持续运行。特色幼儿园建设是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。 

　　四、特色幼儿园建设的基本条件 
　　进行特色幼儿园的建设既要有内部条件，也要有外部条件，需要多方面力量共同作用。 
　　（一）独特的办园理念 
　　在一定程度上，幼儿园园长是一园之魂，园长的办园理念代表着幼儿园的办园理念。人们常说：有什么样的园长，就有什么样的幼儿园，这不无道理。园长的办园理念由三部分组成：独特的教育思想、独特的管理风格、独特的人格魅力，这是特色幼儿园建设的基本前提。教育思想是构成办园价值观的重要组成部分，是形成特色幼儿园的重要思想基础。独特的管理风格是独特管理思想的具体表现，是影响形成特色幼儿园的重要因素。独特的人格魅力是独特管理风格的载体，是形成特色幼儿园的外在表现形式。 
　　（二）独特的师资力量 
　　合理的师资力量是特色幼儿园建设的关键因素。缺乏合理的师资，即使园长的办园理念先进，也只能是空想。师资力量由幼儿教师的学历层次、年龄结构、专业特长、个性品质、教科研能力等诸多因素组成。具备了这些因素，在园长独特办园理念的引导下，才能形成一个个鲜明的独特个体，才能逐步实施特色幼儿园建设过程。 
　　（三）独特的运作机制 
　　在深入实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，鲜明的办园目标、科学严密的组织制度、严谨求实的园风，是特色幼儿园建设的重要保障。当然，行政主管部门的大力支持、幼儿家长的认可，也是特色幼儿园建设的重要方面。 
　　（四）独特的文化保障 
　　特色幼儿园是在幼儿园文化的孕育下形成的，是幼儿园文化发展到一定阶段的必然产物。文化是恒久的，是在短时间内难以消除的。特色幼儿园建设只有置于幼儿园文化之下，才能保持“特色”的恒定性，才能在理念不断更新的前提下，保持方法常新、长久发展。这也就是说，为什么特色是乡土的、“自我”的。 
　　（五）独特的办园基础 
　　这里的办园基础包括场地设施、教学设备设施、各种设施布局等幼儿园自身具备的物质条件，还包括幼儿园周围的企事业单位的物力、财力等方面的支持和帮助，以及有关专业人士的专业技能、师资培训等方面支持和帮助，有关社会科研团体的指导思想、理论研究等方面的协作与支持。 

　　五、特色幼儿园建设的基本内容和途径 
　　在社会竞争机制平等的前提下，缺少个性鲜明的特色，也就缺乏持续发展的空间。企业管理如此，教育管理也是如此。教育的本质是造福于社会公众，服务于生产生活，促进经济的发展。因此，建设特色幼儿园无论是私立的，还是公立的，经济利益均不能成为长期发展的首选目标。基于这方面考虑，特色幼儿园建设的内容和方法就会十分宽广。 
　　（一）特色幼儿园建设的基本内容 
　　特色具有独特性、优化性、系统性、稳定性、持久性、传承性、发展性等特征。在做好包教基础工作的前提下，特色幼儿园建设的主要内容应包括教育、保育、保教研究、保教管理，以及由此衍生的保育教育目标、保育教育理念、园本课程构建、师资培养、文化建设等各个方面。可以是管理方面的，也可以是保育教育方面的。当然，根据幼儿园的实际，将保教基础工作抓好并持久保持下去，也是特色幼儿园建设的应有之意，并非开展了蒙氏、创意美术、手工等方面才算特色建设。 
　　（二）特色幼儿园建设的基本途径 
　　在开展特色幼儿园建设时，有几个问题要特别注意：一是要充分关注每一名幼儿的发展需求，不能为了搞特色而搞特色调查；二是教育是无功利性的，不能以满足家长的意愿而导致幼儿园发展偏离素质教育轨道；三是幼儿园的每一项教育活动都应以幼儿的终身发展为目标，不能将特长教育作为特色幼儿园建设的主攻方向，否则，不仅对幼儿的成长不利，而且还有可能将幼儿园引向发展的极端；四是要有扎实丰厚的学前教育科学理论作为支撑。因此： 
　　1、要选准方向 
　　学前教育是基础教育的有机组成部分。特色幼儿园建设方向的选择，要以党和国家的全面发展的教育方针为依据，尊重幼儿身心发展科学规律，面向全体，关注个体，从不同角度促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面协调发展。不能以牺牲符合幼儿年龄特点和愿意从事的游戏活动为代价，而开展某方面技能技巧训练。这是特色幼儿园建设的基本前提。 
　　2、要找准“突破口” 
　　要从地域的历史文化传统和经济发展背景、教育资源配置、幼儿园教育教学和管理水平、师资水平等实际出发，认真分析幼儿园自身所具有的特点，结合区域园所之间的差异，扬长避短，确立具有自己特点的办园思想和目标，寻找符合本园实际的特色建设路子。要从整体着眼，从重点着手，可以以教育社会化为突破性口，构建幼儿园、家庭和社区有机结合的“一体化”教育模式，也可以以发挥教师特长为突破口，进行教育活动结构改革的尝试等等。 
　　3、要尊重区域文化 
　　区域文化是本区域社会公众的精神寄托和归宿。建设特色幼儿园要结合本区域的文化背景，继承和发扬了本区域文化的优点，特色就能很好的被社会公众所接受。有的以红色文化为背景，有的以乡土文化（比如地方曲艺、人文精神等）为背景，都是很好的选择。 
　　4、要理论与实践相结合 
　　幼儿园是学前教育理论的实践基地，也是学前教育理论的研究基地。从上海、广州、北京等地幼儿园特色建设的成功经验看，幼儿园只有善于将各种普遍指导意义的理论和自己幼儿园的实际结合起来，并不断将研究深化、系统化，才能真正创造出特色来。 
　　5、要形成一套完善的保障机制 
　　一所幼儿园要形成自己的建设特色，必须在脚踏实地地抓好园本各项建设、全面做好园内各项工作的基础上，从幼儿园的实际出发，制定好长期的发展规划，分步具体实施计划，重点抓好关键性的工作。如园本课程建设、管理体制改革、园本师资培训、课程问题诊断、重点课题攻关、教育资源吸收、信息技术运用等等，从而形成一整套完善的保障机制，长期坚持、不断探究，才能最终形成自己的建设特色。同时，要抓好教师队伍建设，努力建设一支师德高尚、业务精良的幼儿教师队伍。 

　　六、胜东社区学前教育特色幼儿园建设基本情况 
　　2005年3月，胜利石油管理局胜东社区成立学前教育中心，对社区所属的幼儿园实行统一的专业化管理。根据发展形势和品牌化建设目标，2006年3月，胜东社区学前教育中心出台了《胜东社区幼儿园特色培养工程试行方案》（胜东学前教发〔2006〕20号），试图从特色培养方面寻找解决制约幼儿园进一步发展的瓶颈。但该方案实施之后，根据实施方案的步骤和相关要求，幼儿园提交了一些特色培养项目方案，开展了初步的特色建设工作。由于各方面条件不是很成熟，《胜东社区幼儿园特色培养工程试行方案》未能得到很好落实。在实施这个方案的过程中，虽然未能达到理想的目标，也给幼儿园传递了一个重要的信息，即：面对各方面的生存压力，必须要认真考虑幼儿园的发展问题。时隔3年，2009年9月底，学前教育中心经过认真调查研究，在充分分析各方面情况之后，将原来的方案进行了进一步完善，拓宽了建设内涵，制订出台了《胜东社区2010—2012年特色幼儿园建设实施意见》（胜东学前教发〔2009〕19号），力图用3至5年的时间凸现幼儿园特色。该《实施意见》下发后，经过一年多的实施，多数幼儿园找到了本园的发展方向，开展了一系列建设活动。期间，学前教育中心多次召开了特色建设研讨会，多次深入幼儿园跟踪指导和督查，组织各幼儿园到特色建设先进园所进行了培训考察，举办了社区范围内特色建设展示活动，收到了较好的成效。  手工材料

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