浅谈幼儿园游戏环境创设的现状及建议

来源: data.06abc.com　作者: yangshuying　感谢 yangshuying 上传　有0人参与

　 一问题的提出
　　1．源于近年来国内外对游戏环境的关注、研究
　　20世纪，苏联教育家率先提出了游戏是一种社会性活动，强调游戏是对社会现实的反映，而游戏作为幼儿的主要活动，既是幼儿与他人互动的活动，也是幼儿与周围环境相互作用的过程。而在近年来的研究之中，我们不难看出众多学者认为游戏环境是重要的教育资源。通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。
　　虽然国内外对游戏环境的关注、研究十分丰富，但对幼儿园游戏环境创设现状的研究还相对缺乏。因此本文将以幼儿户内户外的游戏环境为切入口，进而探寻幼儿园游戏环境创设的现状及建议，诠释怎样的游戏环境更能使幼儿得到全面的发展。
　　2．源于自身实践的发现与思考
　　在实践中，我接触到了幼儿园中各式各样的游戏环境，并也充分感受到了一些环境中所出现的问题。如幼儿园室内的区角环境中材料的投放不足，环境的不舒适感、不协调感都能引起幼儿的冲突性行为。而户外游戏的场地安全性的过多考虑使幼儿的游戏活动也常常受到较多的限制。实践中的发现让我不禁开始思考，怎样的游戏环境能促进幼儿更好地进行游戏，如果对现有游戏环境进行改进，又应该集中在哪些方面。

　　二幼儿园游戏环境创设存在的问题 　
　 1．户外游戏环境
　　如果询问儿童最喜欢的游戏是什么，儿童所描绘的游戏场所基本上都是在户外，说明儿童最喜欢在室外做各种游戏。因此，许多学者描述：“童年时代的户外环境在大多数成年人的回忆中是最特别、最有意义的。”
　　通过实践中的观察与记录，我发现了幼儿园户外游戏环境创设的几点普遍问题：
　　第一，户外游戏周边环境过于杂乱。国内很多幼儿园户外游戏环境设计的现状是场地周边的环境条件较差，首先幼儿户外游戏环境没有良好的自然景观条件可以被利用；其次出于经济条件的限制，致使幼儿园周围环境条件对幼儿园户外游戏环境的建设有不利的影响。
　　如：杭州某幼儿园的户外游戏环境紧邻马路，并且仅以铁栏作为隔断，白天马路上车来车往，噪音极大，往往老师在户外组织游戏时会因为马路上的噪音使幼儿听不清自己所说的游戏规则。并且由于周边没有自然风景，因此要组织自然环境下的游戏活动就显得异常困难，幼儿在尘土飞扬的户外环境中进行游戏，大大降低了游戏给幼儿带来的快乐。
　　从以上的案例我们不难看出，很多的幼儿园由于经济的限制，较多地存在于闹市之间。如果在选址不能改变的情况下，我们至少可以改变幼儿园内部的户外游戏环境，如在幼儿园中多种植一些植被，外墙进行减少噪音的处理，从而减少周边不良环境对幼儿园户外游戏环境的影响。
　　第二，户外游戏环境的安全性考虑过于极端。目前众多的幼儿园对于户外游戏环境的安全性考虑呈现两个极端的趋向，一种是极端保护，从而抹杀了户外幼儿游戏环境的刺激性；而另一种就是过于放任，使幼儿户外游戏环境中出现较多的不安全因素。
　　如：杭州某幼儿园的户外游戏场所进行了精心的设计，其中包括各种边角的软包处理以及在地面上铺设相较于塑胶更软的软垫，并且幼儿在进行户外游戏时教师总是限制幼儿不能在那些较危险的区域玩耍，从而使幼儿的游戏区域常常固定在一个较小的范围内，幼儿往往在小区域内发生碰撞。
　　而另一家幼儿园地处较为偏僻的郊外，在户外环境的安全性上考虑不多，如大型器械不进行例行检查，致使器械老化、生锈；在幼儿进行攀爬的地区采用水泥地面，若幼儿不慎摔倒，很容易发生创伤，以上种种情况使得整个户外游戏环境存在较多的安全隐患，教师一旦组织游戏活动的纪律性不强，幼儿就很容易面临各种潜在的危险。
　　从以上的案例我们可看到幼儿园户外游戏环境安全性的考虑应保持在一个较为平衡的状态，充分发挥游戏环境中的刺激因素，避免一些严重的安全隐患，对幼儿来说更为有利，很多学者都认为具有一定冒险性的户外游戏环境反而能减少幼儿日常的伤害概率。因为在游戏中儿童经历了一定量的伤害后，他们就能学会自我保护，这样就能避免大的伤害，而如果儿童一直生活在一个安全的、平和的环境中，会使他们的防御能力下降，而且当他们旺盛的精力无处发泄时，他们就会去寻找更大的刺激，这样反而会带来更大的伤害。
　　第三，户外游戏环境的整体性有所缺失。幼儿园内的户外游戏环境常常呈现分散的局面，没有形成一定的整体。例如玩沙区即是单纯的玩沙区，不会与玩具器械形成一定的联系，而其他游戏区域也都是呈现出各有特色的特性。这样的户外游戏环境似乎为幼儿提供了更多的选择，但是却在一定程度上使得游戏环境的教育价值与游戏价值有所降低。
　　整体性较强的户外游戏环境更适合幼儿游戏中所需要的情境性的设置，并且能够使游戏场地的范围扩大，更利于教师开展富有丰富教育意义的游戏。
　　第四，户外游戏资源未能充分利用。经过对平时生活与相关调查的了解，幼儿园拥有最多的户外资源是塑胶地和大型游戏器械，其次为移动式器具、草坪、植物角、玩沙区、水池资源。虽然草坪和植物角幼儿园拥有的比例都比较高，但是选择可接触的花草树木的幼儿园却不多。说明幼儿园内的绿化环境有较强的景观功能，并且户外的游戏环境开放性不高，较多的游戏都是在室内进行，教师只有在每天的特定时间段才会将幼儿带到户外游戏环境中进行游戏。
　　由此可见，幼儿园户外游戏资源并没有被充分利用起来，很多都仅仅只停留在表面功能上，而实质上幼儿园还是可以通过改变来挖掘更深层次的教育价值。
　　2．户内游戏环境
　　第一，户内游戏环境的色彩和图案与游戏内容不协调。现在很多幼儿园中，幼儿户内游戏环境的色彩与图案常常更新较慢，也许游戏内容早已发生了改变，可是环境中的色彩与图案还是原来游戏时的内容。
　　如：两个幼儿在阅读区进行新绘本阅读，可是阅读区的游戏环境还停留在学期开始时的模样，是一只长颈鹿与鳄鱼的画像，幼儿在阅读时总是不自觉地去看长颈鹿与鳄鱼，对新绘本的专注程度就降低了，并且对新绘本的内容也不能进行更好的理解。
　　由此可见，户内游戏环境的色彩与图案要尽量与游戏内容的更新保持一致，才能让幼儿的游戏取得更好的效果。
第二，户内游戏环境空间密度过低。空间密度指每个儿童在游戏环境中所占的空间，是室内拥挤程度的指标，数值低表示环境拥挤，数值高表示环境不太拥挤。如果空间密度过低，就会增加幼儿的攻击性行为，减少团体游戏。
　　因此在幼儿园中，户内游戏环境尤其要注重空间密度的大小。当前我国幼儿园户内游戏环境的空间密度都偏低，而在这样的现状下，就很容易出现幼儿为争抢游戏材料而出现攻击行为，为了减少这种情况的发生，我们可以创设一定的动态环境，或者进行户内户外相结合的模式来增加幼儿的空间密度，使得户内游戏环境不拥挤，同时也增加了户外游戏资源的利用程度。
　　第三，户内游戏环境——游戏区角的相关问题。一般来说，幼儿园内会将区角分为美工区、建构区、娃娃家、阅读区、科学区、数学区、玩具区等，而在这些区角环境的设置中存在着各式各样的问题。
　　（1）区角游戏材料投放不足，投放缺乏层次性。幼儿园内很多因为游戏产生的矛盾都是由于游戏材料的匮乏。而投放的材料也往往没有层次性，不能进行更深一步的教育意义的探索。充足的、具有层次性的游戏材料使幼儿能够有更多的素材来进行想象，也可促进更多的同伴行为，而如今区角游戏环境中的材料不足与层次性缺乏严重制约了幼儿本该从游戏中感受到的快乐，反而使幼儿为了争夺材料而发生一些不良行为。
　　（2）区角游戏环境变化不及时。环境并不是一成不变的，它需要根据主题的需要或延伸活动的需要，发挥潜在的教育功能。因此当我们确立了一定的教学主题时，完全可以将主题中的元素布置到各个区角之中，强化幼儿在这一主题中学到的知识。如今较多的幼儿园虽然在区角环境中有涉及主题内容的投放与布置，但总体还是较少，没有形成一个较强的关联体系，而这种整体性的缺乏，使幼儿在区角游戏中感受到主题元素的次数不多，起不到强化与发展的作用。
　　（3）区角游戏环境设置过多依赖教师。好的区角游戏环境一定是幼儿游戏时能更多地投入于舒适的环境，而如今幼儿园内的区角游戏环境设置往往是教师的个人想法，没有融入孩子的建议。
　　如：苗苗班最近上了一节制作名片的美术课，在美工区的设置中，教师把很多的名片花纹贴在了墙上，可是教师却没有考虑到幼儿的视线范围，而是贴在了较高的位置，幼儿在进行名片创作时，很难看到名片上的花纹，使得创作过程显得十分困难，很多幼儿画了一半便没有兴趣再画下去了。
　　由案例我们可知，区角游戏环境的设置虽然较多地依靠教师，但教师也要综合幼儿的建议，使游戏环境是幼儿喜欢与感兴趣的，才能更好地促进幼儿的游戏活动。
　　（4）区角游戏环境生活性较低。区角游戏环境要与生活接轨，幼儿才会在这种真实感中体会到成功。太多与真实不符合的材料会使幼儿游戏的兴趣度降低。
　　如：果果正在玩娃娃家的游戏，她拿着塑料黄瓜，想用玩具刀将其切片，可是塑料黄瓜是一整体的，不能切片，果果玩了一会便露出了沮丧的神情，当老师再次邀请她去玩娃娃家的时候，她就不愿意再去了，并且告诉老师那些都是切不开的，没有意思。
　　虽然我们不可能提供给孩子真实的刀，但一些危险性较低的物体我们可以在一定时间适当给予，增强区角游戏环境中的真实感，与现实生活更为相近。这样的游戏环境才能让孩子在玩的同时认识真实世界，提高游戏的真实感，丰富幼儿的知识面。

　　三讨论与建议
　　通过以上对幼儿园游戏环境存在问题的剖析，我提出以下几点建议：
　　1．户外游戏环境在考虑一定安全性的基础上应多创设更丰富的游戏资源
　　在幼儿园内，户外游戏环境应尽量引进各种不同类型的游戏器械，使不同年龄的幼儿能发展各方面的能力；场地的设置最好大而且丰富，最好能有创造性、自然性、冒险性等不同类型的场地并形成相互关联，组成整体；户外游戏环境周边最好拥有较多的自然资源，如果没有，幼儿园内至少要有一个角落能让幼儿亲近自然；如果周边环境较差，容易影响到幼儿的游戏活动，应该采取相关措施将周边的不良因素降到最少，保证幼儿游戏活动的顺利开展。2．户内游戏环境色彩要鲜艳、明快，但不宜过于杂乱
　　环境色彩的设置要与幼儿的天性相结合，尽量选用活泼、明亮、温暖的色调，并可以适当加入幼儿特别喜欢的元素（如卡通人物等），从而引起孩子的游戏兴趣。但环境色彩不宜过于杂乱，这样会扰乱孩子的视听，并且使游戏环境显得更为复杂。
　　3．户内游戏环境应形成动态的环境格局并保持良好的空间密度
　　幼儿园的户内游戏环境更应该形成动态的环境格局，能随时根据幼儿的需求与主题的变换进行环境格局的调整。如在书柜、架子下装上滑轮，可以在幼儿需要的时候移出更多的空间，或者也可以实行户内游戏环境与户外游戏环境同时开放的方法，让幼儿自主选择两个环境，降低过于拥挤的户内环境的空间密度，使幼儿能有足够的空间开展个别区域活动、集体活动、小组活动等，大大减少幼儿因空间不足而造成的攻击行为。
　　4．区角游戏环境的设置应注重幼儿的想法与感受
　　教师可以与孩子一起来设计新的区角，让幼儿来帮忙一起制作新区角的各种游戏材料，融入幼儿所期望的区角元素，使区角游戏环境更贴近幼儿的想法，并为幼儿进行更好的服务。
　　5．注重加强游戏区角环境的变化性、生活性、丰富性
　　幼儿园内的区角环境应根据幼儿的需要及时进行更新，以保证幼儿区角游戏的多样性，而投放的游戏材料也应更为充足与丰富，保证幼儿在游戏时的供给，并且游戏材料也需要更有层次性，使材料在进行游戏时能给予幼儿更多的刺激。
　　在另一方面，区角环境的设置如果更贴近幼儿的生活，会让幼儿更有游戏的兴趣，并能将游戏活动中所习得的经验运用到生活中去，加强幼儿在现实生活中的各种相关能力。手工材料