幼儿园区域活动生活化初探

      我国教育家陶行知、陈鹤琴十分提倡生活化教育，特别注重教育的生活化，从生活实践中选取教学内容，使幼儿感到亲切、自然，并获得必要的生活经验。为此，立足幼儿的生活实际，努力创设生活化的区角环境，可以激发幼儿活动的兴趣，让幼儿在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习，提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。
 
　　一、区域活动内容源于生活
　　幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活，将区域活动内容和日常生活联系起来，便于幼儿接受。因此，从幼儿自身及其周围生活环境包括家庭、社区中寻求素材，用于幼儿的区域活动，易于幼儿理解和接受，能促进幼儿对生活的热爱。
　　1.幼儿自身的生活内容。“我”是幼儿自己最想了解和认识的人，也是幼儿生活最为密切的内容。为了让幼儿关爱自己的小脸、小手、小脚，体验它们的重要性。在阅读区里，教师经常摆放了有关五官和四肢方面的书籍、图片，让幼儿操作、阅读；在操作区，教师提供刺激各种器官的材料，如香水、醋、酒、按摩器、塑料垫、鹅卵石等，鼓励幼儿去闻一闻、踩一踩、动一动，让幼儿通过感官体验建构五官与四肢的相关知识经验。
　　2.幼儿家庭的生活内容。家是幼儿最熟悉和喜爱的地方，是幼儿生活的第一环境，因此许多与家庭有关的生活内容都可成为区角活动的内容。例如，在期初，为了稳定幼儿哭闹的情绪，教师往往在开学入园前设置了“温馨的娃娃家”、“好玩的玩具屋”，允许幼儿自带相册、娃娃、玩具等物品到区角中游戏，鼓励幼儿在“温馨的娃娃家”里向老师介绍家庭成员、家居摆设等。在这种温馨的互动中，幼儿的情绪逐渐平静，注意力很快得到转移，也会很快适应幼儿园的生活。
　　3.社区中的生活内容。社区是幼儿天天可以接触到的外部环境，只要是与幼儿的生活有联系的，教师都会从中选择有价值的内容作为区角活动的素材。社区的生活内容可以包括游戏娱乐场所、各种商店、花草树木等。如逛超市买东西是孩子最熟悉的活动，其本身就是一项实践活动，可以培养孩子与人交往、解决实际问题的能力。在数学区、游戏区中，教师经常会摆放各种生活中的食品袋，如：贴有数字的食品袋，让幼儿提着食品袋去购买与数字相同数量的食品，帮助幼儿进一步巩固对数字的认识，了解数字在人们生活中的作用，激发幼儿学习数学的兴趣。

　　二、区域材料取自生活
　　区角活动内容丰富多彩，在区角活动中，幼儿自主选择、自由探索，激发了创造性，提高了创造力，可运用不当，却弊端多多。例如，有的教师在科学区摆放了电磁实验器材、浮力、牵引力等实验器材，可幼儿却像摆弄一件件“怪物”一样一问三不知，根本达不到让他们去操作、去探索的目的，可谓形同虚设。显然，摆放的实验器材本身并没有丝毫的错误，只是幼儿不熟悉这些材料，不能引起幼儿的兴趣。因此，在投放区角材料时，教师应尽量寻找幼儿最感兴趣的生活材料，从而调动幼儿的学习积极性。
　　为了满足幼儿的需要，教师创设了生活区，将生活中幼儿想操作而又没机会操作的东西搬进了区角，让幼儿在区角活动中操作和体验。如：在生活坊中，教师经常会摆放豆浆机、石臼、石磨、榨果机等让幼儿制作豆浆、鲜榨果汁等，让幼儿体验生活中的劳作兴趣。在自理区中，教师经常摆放小衣服、小鞋袜、扣纽扣等材料供幼儿操作，提高了幼儿的生活自理能力；在音乐区中，教师投放竹筒、木屐、矿泉水瓶、油桶、汤匙、脸盘等，让幼儿随音乐节拍敲打、感受音乐节奏，也可以让幼儿根据歌曲的内容筛选出合适的生活乐器，如脸盘、汤匙等，然后再根据歌曲内容进行伴奏。在整个探索过程中，幼儿都能以积极主动的方式去学习，获得愉快及成功的体验。

　　三、区域创设与指导依托生活
　　要使幼儿乐学、喜欢学，教师创设的区角就必须贴近幼儿的的生活实际，通过创设的生活片段、生活场景，再现幼儿的生活，吸引幼儿，唤起他们的兴趣，从而发挥其主体作用。
　　1.围绕幼儿生活的兴趣点进行创设。幼儿的生活内容是取之不尽的，最重要的是将幼儿生活中最感兴趣的事物融入到区角中，才能调动幼儿的积极性及求知欲。如：幼儿在生活中都喜欢“做客”，教师就鼓励幼儿扮演客人到娃娃家做客，教师则扮演妈妈来接待客人，在热情的接待中使幼儿学会礼貌用语。针对幼儿天生好动好玩、喜欢穿大鞋踏踏踏地行走、喜欢拿着物品拍出踏踏踏的声响这一现象，在科学区摆放了各种鞋子让幼儿自由地穿着行走，倾听不同鞋子发出的踏踏声，鼓励幼儿探索各种物品在拍、踏后发出的不同声响并模仿其声响；在自理区摆放了各种自制的鞋子供幼儿学习扣扣子、系鞋带、穿鞋子等。
　　2.围绕幼儿的生活场景进行指导。随着幼儿年龄的增长，幼儿接触的场景越来越丰富，在指导幼儿活动时，教师要巧妙安排生活情景使活动增趣，使幼儿主动学习。例如：针对小班幼儿不懂得收拾整理玩具的特点，区域活动结束时，教师创设“送玩具回家”这一情境，告诉幼儿：“小朋友每天都要回家，玩具和我们做完了游戏也要回家，待会儿一定要把它们送回家，放整齐”；在建构区里，创设了“帮帮小白兔盖房子”这一情境，当幼儿拿着积木东一块西一块地围了一个歪歪扭扭还有很多空洞的房子时，我们就说：“哎呀，这房子这么多洞，太不安全了，怎样搭大灰狼才不会进来呢？在教师的提醒下，幼儿终于搭起想象中的房子。 手工材料

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