还原幼儿教育中的早期阅读

      近年来，早期阅读大热。琳琅满目的图画书纷纷出版，花样翻新的早期阅读推广活动深入人心，美轮美奂的绘本馆层出不穷，无数年轻的父母成为早期阅读的拥趸。但在一片热闹声中，作为实施早期阅读教育的最大阵营，幼儿园的早期阅读效果如何？ 
　　目前，幼儿园的早期阅读活动往往以“教学”形式展现，可基本归纳为三种状态。第一种，将早期阅读活动视为语言领域教学的一种组成形式，强调幼儿在阅读过程中习得阅读技能，发展口语表达能力；第二种，将早期阅读活动视为一门独立的课程，以培养幼儿的自主阅读能力为最终发展目标，开展有组织的集体教学活动和小组教学活动，教师在日常环境的创设中也会有意识地创设相应的阅读环境；第三种，将早期阅读活动与幼儿的一日生活以及其他领域活动相结合，让幼儿在各领域的活动中都能凭借早期阅读活动获得相关的经验。这三种状态的早期阅读活动在幼儿园教学实践中混杂出现，但具体实践效果不仅受制于幼儿园原有的课程模式，更受制于教师的专业素质以及她们对课程内涵的理解。 
　　所以，我们常常发现有纠缠于不知选择何种图书开展活动的教师，有不知道如何设计阅读教学活动的教师，有不知道如何创设阅读环境的教师，更有不知道如何评价孩子阅读能力发展的教师……以上种种表现，不仅反映出教师由于对早期阅读教育理论深入理解的强烈需求，更体现了教师对早期阅读课程实践静心审视的必要。 
　　《早期阅读与幼儿教育》正是一本关注早期阅读教育理论与实践的书。作者孙莉莉一直关注于早期阅读、亲子阅读、早期阅读教育、早期阅读课程建设的研究，曾在多个幼儿园和一线教师一起开展早期阅读教学实践与课程建设方面的探索。作者用一个虚拟的阅读教师“小霞”的经历呈现了其多年实践、研究中所遇到的各种一线早期阅读教育的实际问题和解决方案。“小霞老师”遇到的困惑往往就是年轻教师遇到的困惑，而小霞老师的成长，也正是教师们在理论学习和实践探索中得到的启示和收获。 
　　一开始，作者先带领教师从心理学家、儿童文学研究者、阅读推广人、幼儿教育者等多种角度对相关的早期阅读理念进行了梳理，归纳出早期阅读价值的共通之处，那就是关注阅读者的主体感受、关注阅读者自主阅读的倾向、关注阅读者的兴趣培养。在此基础上，作者阐述了幼儿的阅读学习过程和适宜的阅读材料的选择等问题。这部分内容对于初窥早期阅读门径的读者来说，是一次全面而细致的梳理，能够帮助读者了解当前早期阅读、图画书阅读、早期阅读教育等现状的大致容貌。在第四章和第五章中，作者通过对目前幼儿园存在的三种取向的早期阅读教学实践案例的细致分析，归纳总结了每一种教学模式的特点与局限，以具体的案例回应了教师在教学实践中的行为与困惑，引领教师在阅读中进行探索与反思。 
　　教师作为课程的实施者，拥有很大的自主权与选择权。权利越大，实施的难度也随之增大。对于教师来说，早期阅读的理论剖析固然重要，但是活动的开展与课程的建构才是他们最需要的内容，我们更需要一个真正能从实践中来又回归到实践中去的引领者与帮助者。只不过在可供教师选择的参考书中，这类内容恰恰少之又少。本书不仅为教师提供了多种活动模式，还深度解释了每种活动模式的优缺点以及与开展时的注意事项，并且，为了便于教师开展课程建设工作，作者还在每一章后面详细罗列了推荐书目和如何开展家园工作的策略与实例，用具体的步骤、计划引导教师在班级中开展早期阅读教学实践活动，从“照猫画虎”开始去实践、演练、探索、思考。也许正是从这些点滴入手，教师才能在高高在上的理论面前，真正看到实践的步骤和成果，从而有信心、有能力开展早期阅读活动。  手工材料

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