儿童“感觉统合”训练中教师的有效指导

  　儿童感觉统合一旦失调，就会表现出自我概念差；脾气暴躁、性格孤僻；动作笨拙、粗心；好动不安，注意力无法集中；言语与语言发展缓慢等，严重影响儿童的发展，这就有必要对儿童进行感觉统合的训练。感觉统合训练涉及了心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不只是一种生理上的功能训练，儿童在训练中获得熟练的感觉，增强自信心和自我控制能力，并在教师的指导下感觉到自己对躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为愉快，在积累经验的基础上，敢于挑战。可见在感觉统合训练过程中，儿童只有在大脑适当地被激活和控制了躯体的肌肉骨骼系统后，才能获得身心上的快乐和体验。因此如何对儿童进行训练、如何让儿童主动参与感觉统合训练活动，关键在于教师的有效指导。 
　　一、寓训练于游戏之中 
　　开始训练时，幼儿由教师带进感统训练室，心理上不免会有害怕、陌生的排斥心理，训练就会变的相当被动。感觉统合训练不是重复教学、强化学习，而是避开教学和学习以采用游戏的方法，让儿童在玩的过程中自觉地接受训练，在愉快的情绪中促进身体和大脑之间的协调反应，帮助儿童的感觉运动向正常的方向发展。因此训练应当首先从游戏入手，用游戏将这些不佳的感觉反应进行有效的组织，引发幼儿的兴趣，调动他们的积极性，提高参与热情。 
　　在幼儿刚接触感觉统合训练时，教师应先让幼儿进入训练室自由地玩训练器材，使他们能够熟悉器械、喜欢玩器械，然后再由浅入深地展开训练。对于幼儿来说，训练就是玩， 教师在训练中既是安全保护者又是玩伴，例如在训练跳床抛接球、双人协力车前进和后退、小滑车牵引时，教师参与游戏中，教他们怎样玩，共同设想新的玩法，体验游戏带来的快乐，幼儿学习的兴趣立刻更浓了。 
　　教师要挖掘一种器材多种的训练方法，新鲜又刺激，幼儿更加乐意接受。例如：在滑板游戏中，既可以选择俯卧的飞机起飞式，练习颈部力量和前庭；又可以选择乌龟仰躺式练习后背力量；也可以借着墙壁来个青蛙蹬腿，练习腿部力量；还可以对着墙壁来个趴地推球，练习手臂力量。幼儿在新的玩法中不断体验刺激，在刺激中不断体验快乐。在感觉统合训练过程中，教师要设置一定的情境，以游戏的口吻引导幼儿投身于角色中。例如运用万象组活动器械的不同摆放，做跳、钻、平衡、爬、投掷等综合练习时，教师可以请幼儿扮演小白兔，请幼儿完成跳过栅栏、钻过山洞、走过独木桥、爬过草地、捡起蘑菇投进筐里的任务。在对幼儿进行主要训练器材训练时，教师也可以运用角色吸引幼儿，像蹦蹦跳跳的袋鼠——羊角球；青蛙捉害虫——青蛙蹬；胆小的乌龟——乌龟仰躺等。 
　　同伴的作用也不可忽视，在训练过程中，教师要适当安排同伴的示范学习和设计同伴间的竞赛游戏，大家你追我赶，在比赛中热情迅速提升，相互模仿下相互学习，在万象组、羊角球、平衡脚踏车、小滑板等游戏中屡试不爽。同时在比赛中又增强了幼儿的竞争意识和团队精神。 
　　二、注重循序渐进 
　　感觉统合训练不能仅仅停留在游戏中，教师要关注幼儿在训练中的进步，在训练上要求“跳一跳，抓得到”，逐渐增加难度，设置新的目标，让幼儿在训练中尝试进步。在帮助胆怯的幼儿双脚跳过30cm高的障碍的过程中，教师要先站在幼儿的前方，双手握住幼儿的双手，鼓励、协助幼儿跳过障碍：然后教师可以站在幼儿的前方，双手作为支点让幼儿撑着跳；下一次教师可以站在幼儿的前方，单手作为支点让幼儿把着跳；再一次教师可以站在幼儿的身边，告诉幼儿老师就在他的身边保护着他，他自己能行，请幼儿勇敢地尝试；最后教师可以站在离幼儿不远处，与幼儿保持一定的距离，鼓励他自己大胆地跳。在训练中教师通过这样的过程来鼓励幼儿完成各种训练动作，让幼儿不断地在进步，有利于幼儿自信心的形成，战胜困难的勇气也会不断的提高。 
　　教师在制定训练计划时要注意循序渐进，如在大笼球训练中，开始时，教师可以按住幼儿腰部在大笼球上慢慢地来回按摩，使之体验舒适感。在逐渐适应后，在教师的保护下，幼儿可以在大笼球上做上下振动，体验起伏带来的愉悦感。这些动作逐渐完成后，再让幼儿趴在或仰卧在大笼球上，教师双手拉着幼儿的脚踝，让他们抬起头来做抓东西练习或者投篮练习，以此来训练前庭平衡。这样对幼儿进行有浅入深的训练，让幼儿一步步在进步，最终获得更多的收益。 
　　在训练中教师要根据幼儿的能力和不同需求来设置和提供器械。如过独木桥时，有的幼儿需扶着慢走，有的幼儿能独立走，当能走的稳当了，让他们头顶一个沙袋，平衡地走在独木桥上。或是同时设置高矮不同的两个独木桥，让幼儿自己选择、尝试、战胜自我，自己发现自己在进步，体验成功感。 
　　三、逐渐实现训练活动自动化 
　　初到感统训练室，我们会领着幼儿逐一帮助完成游戏。随着幼儿对感统器材的熟悉，对各种玩法的体验，动作更加的熟悉，心智技能也更加的发展，心智技能的提高同时又能促进动作技能的成熟，幼儿逐渐把细碎的训练整合成完整的系统的动作，由给他们玩到他们自己要玩、会玩，此时教师可放心的脱手，让幼儿成为训练中的主角。 
　　在训练中，一般分主组和副组，主组是教师带领幼儿进行有针对性器械的练习游戏，副组是请另一位老师利用其他器械指导幼儿辅助练习。主组里，幼儿自觉排队滑滑板，依次滑下，相互监督，培养了团队精神，同时也在培养礼貌和谦让、讲秩序的良好品德。跳羊角球时，一字排开，比赛热情下，层次不同的幼儿相互带动。副组里，幼儿所选择的每一项器械活动都设定一个能够自检活动量的游戏，如平行踩踏车沿指定路线往返20次，每往返一次就在小桶内插入一面小红旗，当20面小红旗插满才可继续选择下一项活动或与其他小朋友交换器械活动。形成习惯后，幼儿可以自检、自控、自律，更便于教师进行针对性指导。 
　　在进行万象组的综合练习时，年龄大的幼儿通过一定时间的训练后，可以根据教师的意图来自己设计万象组活动器械，培养了合作意识。每次活动后，还可以让幼儿自己收放器材，检查物品归类。久而久之，幼儿就养成了良好的常规习惯，减轻了教师的工作，逐渐实现训练活动自动化。 
　　总之，在感觉统合训练游戏的开展中，教师在一次次的锤炼，专业素质不断的成长，新的理念在教学中一一落实，并能有效地进行训练游戏的指导。这样大大提高和促进了幼儿的身体素质和心理发展，使得幼儿在活动中身体更加健壮，动作更加协调。特别是让幼儿在游戏中获得的探索和操作机会，使神经、肌肉及骨骼均获得正常的发展，从而促使幼儿形成良好的个性、稳定的情绪及合作的精神，为幼儿进入小学和社会打下坚实的基础，受到家长和社会的赞许。  手工材料

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