幼儿园区域活动突出“农”字特色

       近年来，随着课程改革的进行，幼儿区域活动越来越受到各级各类幼儿园的重视。区域活动气氛宽松，形式灵活多样，材料丰富多彩，因而能满足孩子多方面发展的需要。孩子们在与具体材料相互作用中，进行发现学习，获取直接经验，这样的学习比被动的接受性学习更有意义。农村有着丰富的自然资源与乡土文化，为了充分挖掘乡土资源，让孩子们真实地了解和感受乡土特色，我们以此为突破口，在幼儿园进行了农村区域活动的实践探索，收到了明显的效果。 
　　农村幼儿园区域活动开展的过程：

　　一.强化培训，转变理念，提高教师素质和适应能力
　　《幼儿园教育指导纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关健在教师，能否落实好课程改革，促进幼儿生动、活泼、主动地发展，关键在于教师的素质。为提升教师的专业素质，我们创造性地开展了多层次、多形式的培训活动。
　　1.园本培训。以幼儿园为单位，幼儿教师全员参与，在理论上反复深入学习。为了让教师充分认识区域活动作为幼儿园课程改革的一个重要部分，开展了读书学习活动；联系实际谈体会、谈心得活动。活动期间，多次召开专题会议，鼓励教师献计献策，积极探讨农村区域活动开展的新路子。
　　2.专家引领，现场指导。在区域活动开展初期，我们多次聘请县幼教办领导、专家来园指导工作。通过考察、座谈，专家们给我们指出了农村幼儿园室内空间小，要把区域活动拓展到室外去的新思路。从而增强了教师开展区域工作的信心和积极性。
　　3.在探索中学习。为了进一步转变教师观念，提高认识，我镇积极选派教师参加市、县组织的培训活动。我们先后到县实验幼儿园、金摇篮幼儿园、韩店幼儿园、博兴县直幼儿园进行了考察学习。通过考察学习，使广大教师耳闻目睹了先进单位区域活动的新做法、新景象。教师们将全新的教育理念和先进经验带回来，积极运用到活动实践中，受到了广大家长的评。    
      通过培训学习，全园幼儿教师建立起了新的教育观、资源观、儿童观。区域活动开展中紧紧围绕 “农”字做文章，开动脑筋，出谋划策，积极开发和综合利用农村得天独厚的自然资源，积极创设和挖掘农村幼儿教育所需的物质条件和人力条件。

　　二.从本土出发，进行农村区域活动实践探索
　　把大自然搬进园区。农村丰富的自然资源和本土文化，为我们提供了开展区域活动的“新教材”、“活教材”。孩子们从小就生活在农村，对农村周围的环境有亲切感，有探索奥妙的先决条件和美好愿望。因此，我们顺其自然，让幼儿贴近生活，亲近自然。我们在开展区域活动时，紧紧围绕一个“农”字，让农作物、农产品展现在幼儿面前，把大自然搬进园区，让孩子去触摸、去尝试、去探索、去发现。如用柳条编草帽、花环、长辫；用玉米皮、铺子编织草垫；用玉米芯、橡皮筋作拉力器；用玉米、大豆串项链、手链；用小葫芦、小麦作沙锤；用麦秆吹画；用棉花、棉壳进行粘贴；用玉米、大豆、高粱、南瓜、葫芦等装扮我们的小超市和绿色长廊。幼儿在多姿多彩的活动区内摆、拼、插、粘、滚、钻、跳、爬，既锻炼了身体，又增长了知识，更增加了挑战性，可谓激发兴趣，事半功倍。

　　三.精细管理，保障区域活动有效开展
　　1.构建管理机制。为保证区域活动的有效开展，我们建立了“镇教委—幼儿园—教研组”协同管理机制。镇教委负责宏观调控，政策保障，培训指导、督察考评；各幼儿园业务园长负责园内区域活动的指导评比、督察考核、经验推广；幼儿园各年龄班组负责活动的落实开展、探索研究，经验交流等。这样自上而下形成了完善的领导与指导机构，实现了宏观导向明确，保障措施得力，业务指导到位，工作不断创新的局面。
　　2.构建激励和约束机制。我们把幼儿园区域活动的开展与幼儿园考评、园长考核、教师考核评优等直接挂钩。每学期在组织月查、期末视导考核时，区域活动将占有较高的比重。为及时掌握前沿信息，做好宏观调控，园领导不定期的入班观察指导，并要求各班对区域开展情况进行周报。通过精细管理，保证了区域实践研究工作的有效开展。
　　我们幼儿园的区域活动已形成幼儿教育活动的一种有效模式，已经成为幼儿一日常规活动的重要环节，区域活动开展得富有醇厚的“农味”特色。在活动中教师与幼儿共同参与、探索、研究、提高，找到了规律，获得了发展，新的教育理念、教育模式已初见成效。 手工材料

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