创新幼儿园语言教学浅谈

      摘要：语言教学是幼儿园教育阶段最重要的内容之一，幼儿园阶段的孩子正处于学习语言的黄金时期，这一阶段的语言学习将为其具备良好的语言表达能力及思维能力打下良好的基础。通过阐述目前幼儿园语言教学中存在的问题，分析了创新幼儿园语言教学的策略，以期为促进幼儿园语言教学效果的提升做出有益的探索。 
　　关键词：幼儿园；语言教学；创新 
　　心理学研究发现：幼儿阶段是语言学习的关键时期，而语言又是思维的载体，幼儿阶段语言学习的效果将会直接影响到其以后的全面发展。因此，幼儿园语言教学的意义重大，客观上要求幼儿园语言教师创新教学策略，从而提升语言教学效果，并为幼儿将来的发展奠定良好的基础。 

　　一、幼儿园语言教学中存在的问题 
　　伴随着幼儿园教学条件的改善以及教师教学理念的提升，我国幼儿园语言教学的效果相比以往有了很大幅度的提升，但是依然无法有效地满足幼儿园语言教学的需要，目前幼儿园语言教学主要存在以下几方面的问题： 
　　1.对语盲教学内涵的认识不足 
　　目前制约幼儿园语言教学效果提升的一个重要制约因素就是语言老师对语言教学内涵的认识不足，很多幼儿园语言教学老师单纯地将语言教学理解为语言表达能力的训练，其实语言表达仅仅是语言教学内容的重要一部分，但绝对不是全部。这种仅仅重视语言表达能力的培养。而忽视阅读以及思维能力的锻炼，必将会给幼儿以后的发展埋下隐患。 
　　2.语言教学形式化现象严重 
　　幼儿园语言教学形式化体现在两个方面：一是教学内容的形式化，二是教学方法的形式化。教学内容的形式化是指幼儿园语言教学材料脱离生活实际，给人一种不沾地气的感觉，以幼儿的理解能力难以深刻理解，甚至一些儿歌为了追求朗朗上口的押韵效果，内容就是胡拼乱凑的，内容的思想性以及知识性大打折扣。教学方法的形式化是指教学方法与教学目的相互脱节，幼儿园语言教学的一个常见情景就是老师采用了多种教学方法，如：游戏教学法、讨论教学法等，这些方法固然不错，但是仅仅局限在表面，难以达到教学的目的。 
　　3.教学评价标准单一 
　　教学评价一定程度上影响着幼儿学习的方向，目前幼儿园语言教学的评价标准就是分数，通过考试来衡量幼儿语言掌握程度。对于记忆性、知识性的内容可以采用书面考试来测量。但对于那些难以用考试来衡量的内容也采用这种单一的评价标准则有失偏颇。 

　　二、创新幼儿园语言教学的策略 
　　鉴于幼儿园语言教学的重要性，针对目前幼儿园语言教学中存在的问题，结合笔者自身的教学经验，提出以下几点语言教学的创新策略： 
　　1.强化对幼儿语言教学内涵的认识 
　　幼儿园语言教学老师一定要明确地认识到语言教学不仅仅是教会了幼儿几首儿歌或者其会讲述几个故事，这些仅仅是语言教学的一部分，在教学过程中还应该重视思维能力以及阅读能力的锻炼。教学内容的设计应综合考虑到教学的目的，让目的来有效地指导教学活动的有效开展，从而提升教学效果。 
　　2.创新语言教学环境 
　　生活是语言最好的老师。语言教学总是处于一个环境氛围中，通过创设良好的教学环境对于幼儿园语言教学效果的提升将会起到事半功倍的效果。教学环境的创设应注意两个方面：一是物质层面的教学环境，即宽敞的教室、舒适的座椅、安静的空间等，这些条件的具备将会消除幼儿生理上的不适：二是心理层面的环境，即幼儿语言教学开展的应营造一个教师与学生平等的氛围，从而解除幼儿心理层面的不适，保持—个愉悦的学习心态。 
　　3.创新语言教学评价模式 
　　语言教学效果的评价不能仅仅局限于分数这一个客观，同时还应设置一些非量化的主观指标，毕竟教学效果的一些方面是没有办法通过分数来进行衡量的。应根据教学目的设置—些指标来考核幼儿的思维能力、阅读能力以及语言习惯等内容进行考评这样的评价结果才能更加真实地反映幼儿的语言学习情况。而老师也可以根据评价结果灵活地调整自身的教学策略。 
　　4.创新教学手段 
　　利用幼儿的思维具有形象性，在活动中尽量把一些事物付诸于直观的形象之中，可利用幻灯机、电视机等多媒体技术。扩大和充实具体的感性经验，将一些童话科普故事利用多媒体技术进行声像结合。让幼儿在图文并茂的幻灯片的播放过程身临其境、直接感受、切身体验，使幼儿的语言与思维同步发展。 
　　综上所述，在对幼儿园语言教学重要性认识的基础之上。幼儿园语言老师在强化对幼儿语言教学内涵认识的前提下，结合幼儿园的教学实际，综合采取多种有效措施来进一步提升幼儿园语言教学效果。从而为幼儿以后的发展打下坚实的基础。 手工材料

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