浅谈幼儿园品德素质的培养

      人的素质结构洪宝书在《也论素质》中归纳出三大方面，即品德素质、智力素质和身体素质，其中品德素质包括政治素质、思想素质、道德素质和心理素质四个方面，对于品德素质的培养在《幼儿园工作规程》（试行）中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响并贯穿于幼儿以及各项活动之中。”这句话里已经明确地告诉我们，情感教育和行为习惯的培养在幼儿道德教育中的地位和他的重要性。 
　　当前，忽视品德方面的培养，是幼儿教育中的一个普遍性的问题，而在幼儿园的整个教育中情感教育和行为习惯的培养，在幼儿全面发展中是一个重要方面。因此，对我们幼儿园的教育来说，必须根据幼儿的心理特点和年龄特点，在幼儿游戏、学习及日常生活中进行品德素质的培养，为他们将来走向社会，成为一个品德高尚、爱祖国、爱人民的人打下良好的基础。下面，我主要从以下两个方面论述： 

　　 一、潜移默化地渗透情感教育 
　　幼儿园中有目的的教育活动和游戏都是各有不同特点的，只有结合着不同的特点，合理地设计好每一节教育活动，才能达到预期的教育效果。 
　　例如：我们在过去上故事课或日常生活中给幼儿讲故事时，在故事结束后我们经常会问：“故事中都有谁？我们要向谁学习？学习他什么？”然后，我们会引导幼儿说：“学习他团结友爱、助人为乐、互相帮助”等，我认为：这还是没有跳出说教的圈子。因此结合教育改革，我在设计活动中抓住重点，在活动过程中潜移默化地渗透情感教育。 
　　在认识“医院“的活动中，他的活动目的是：（1）、知道医院的作用；（2）、看病的方法；（3）、知道医生、护士的工作内容等。我利用天时变化，幼儿经常患病去医院看病的机会，对幼儿进行有目的的教育。 
　　通过实践证明：教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪的纽带，幼儿只有在轻松、愉快、和谐的气氛中才能对问题产生浓厚的兴趣，开动脑筋，敏捷的思维、想象。总之，这次教育活动是建立在一个积极的情感关系中进行的。 
　　开始时，我和幼儿围坐在一起，用亲切温和的语调与幼儿交谈：“现在，因为天气的变化，老师发现有的小朋友来病了，去医院了吗？”这一下，幼儿的气氛开始活跃起来，他们说去医院了，看病了，还打针、吃药了。“那么，小朋友们说，医院是干什么的？”“医院是看病的。”“医院是救人的。”“医院是开药的。”……思齐小朋友说：“老师，我们去医院参观可以吗？”于是，我们决定采取她的建议，坐车来到医院参观，在那里，孩子们参观了医院的环境、设施以及医生的工作。这时，家家小朋友说：“我昨天有病来医院了，要先挂号，才能到医生那里看病，人家医生是看病的，护士阿姨是打针的。”一听说她有病了，小朋友们就把自己身上带来的好吃的水果送给她，还有的小朋友不断地问：“打针疼不疼？怕不怕打针？”通过这次活动，幼儿不但了解了医院的作用，而且幼儿之间还懂得了互相关心、互相爱护，达到了预期的效果。 

　　二、培养幼儿良好的行为习惯 
　　幼儿的行为习惯的培养是幼儿走向社会所必不可少的一个方面，它包括个人卫生习惯、饮食习惯和言行习惯。 
　　有目的的培养幼儿的言行习惯在教育方式上我选择了日常生活。例如：对幼儿文明礼貌用语的培养。清早，幼儿入园时，圆圆先来了，我站在门口接待圆圆时，我首先说：“圆圆好。”她马上能模仿我说：“老师好。”上课时 ，幼儿起立，师生互相问好后，我说：“小朋友们请坐！”幼儿离园时我会说：“小朋友再见！”幼儿也会跟着说：“老师再见！” 
　　后来有一天，在自由活动搭积木时，家家小朋友用积木搭了一座很高的大楼，可这时小利不小心把家家搭成的大楼给碰倒了，她急忙说：“对不起，家家，我把你搭的大楼碰倒了，我帮你重新搭吧。”说完她们又愉快地玩起了积木。 
　　以上是我在贯彻素质教育中，对品德素质培养的两个方面，令人高兴的是这些教育方式产生了明显的效果。我们班的孩子已逐步养成了关心他人、照顾自己和尊敬他人，热爱生活等品质，在日常生活，常常看到，玩具由坏变好，小朋友们游行时互相谦让，轮流玩的现象；听到“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，这些例子在我们这里已经举不胜举了。 
　　要想把幼儿培养成为一个栋梁之才，幼教工作者就应当加倍用爱作为纽带，注意用自己的言行潜移默化地教育和培养幼儿，努力创设幼儿与教师之间、幼儿互相之间良好、和谐的环境气氛，使幼儿的素质得到健康的发展。  手工材料

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