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家长参与,有效提高孩子学习的积极性

来源: data.06abc.com 作者: linxiaojing 感谢 linxiaojing 上传 0人参与

    皮亚杰课程在我园展开教学研究,通过一段时间的实践教学,对自己的工作有一定的帮助,在课程的实施过程中,感受到《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)精神的所在,感受到在幼儿发展中家长的重要性,在不断学习中,结合《纲要》有效的开展皮亚杰亲子游戏教学。 

  一、皮亚杰的教学理念 
  皮亚杰是瑞士的儿童心理学家,主要研究儿童思维发展规律,他的理论体系核心为“发生认识论”,(他从儿童认知发展角度将儿童的游戏分为三个阶段:出生至2岁为感知运动阶段,主要以机能游戏为主;2~7岁为前运算阶段,以象征性游戏为主;7~11岁为具体运算阶段,主要以有规则游戏为主)他提出的儿童认知发展理论认为幼儿处于前运算阶段,对于抽象的事物难以接受,他们活泼好动、喜欢探索的天性,决定了环境的创设既有利于幼儿行为的改变,也有利于引起认知的冲突,从而达到促进幼儿认知发展的目的。 

  二、皮亚杰的观点 
  1.不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料,即不主张毫无根据的或人为的加速儿童的发展;但同时,过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。在皮亚杰看来,儿童的认知发展是以孩子已有的认知结构为基础的,并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。教师应该为孩子提供略微高于他们现有思维水平的教学,使孩子通过同化和顺应过程达到平衡,从而帮助学生发展已有的图式,并建立新的图式。对皮亚杰认知发展阶段理论的掌握有助于教师理解孩子处于何种阶段,是否具备掌握某一知识的认知水平,从而调整和改变教学目标。 
  2.保持孩子的学习主动性和自主性,使他们积极地参与到学习活动中来。皮亚杰反对教师主动地教而孩子却处于消极状态的教学。孩子的认知发展需要丰富的环境刺激,教师要提供探索的机会,提供社会互动的机会。 
  3.孩子在认知发展过程中存在着个体差异。在教学中,每一个班孩子的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异,教师要确定孩子的不同认知发展水平,以保证所实施的教学与孩子的认知水平相匹配。教师可以通过观察孩子在解决问题时的表现来达到该目的。 
  依据观点中的第二点,孩子主动积极地学习这一观点谈一谈亲子活动中孩子的积极因素。 

  三、皮亚杰亲子活动 
  依据皮亚杰教学理论和观点我们开展皮亚杰课程,在实施过程中也有些收获。在皮亚杰教学研究中,分为指导课程和皮亚杰亲子课程,那么什么是亲子课程呢? 
  1.亲子教育的概念。什么是亲子教育呢?亲子教育是指以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与、共同提高的一种育儿的教育形式,具有双向互动和情感交融的特点。亲子教育是家长教育的创新和进步,它教的是家长,亲的是孩子。的确,通过亲子教育对提高新一代家长的素质,帮助家长提升家庭教育的质量起着十分重要的作用。如:父母与孩子在一起游戏的时间里质量明显提高;父母与孩子交流沟通增多;能随机适时地实施教育;而孩子的自理能力、语言表达能力有了很大的提高、动作发展快,社会性发展良好等等。 
  2.皮亚杰亲子活动。皮亚杰教学活动中,在很多辛酸之后有成功的感觉。在一大推数字摆在三岁孩子面前,老师一头雾水,不知如何将1~12的数字教给孩子,因为孩子在三岁时接触的数字根本就没有到数字12,更何况要孩子将数字按照顺序摆出来。真是难上加难。因此我们老师想出在操作盘的问题格上贴上了1到12的数字。方便孩子从形象记忆到抽象的记忆。我们边授课边研究边总结经验也使我们的课程顺利有效的开展皮亚杰指导课程。 
  皮亚杰课程研究分为指导课和亲子教学,在亲子教学中包含指导课程,指导者是家长。 
  在亲子教学中由多个环节组成,其中有朋友多多、心灵手巧、聪明宝贝、大脑放松、开心时刻五个环节构成,在亲子活动中,增进老师和家长之间,孩子和家长之间的关系的融洽,正因为有家长的参与可以帮助孩子增加胆小孩子的胆量和自信,因为不用害怕,有妈妈在身边;家长的参与,也让家长了解活动的进程和安排,提高一定的指导的方法,也便于回家之后和孩子的游戏方法的指导;亲子活动使孩子和老师之间增进了感情,也便于老师更了解孩子。家长成为教学活动的指导者,参与者,合作者。家长的参与使活动积极顺利开展。 
  (1)家长的参与,有助于活动的开展。《纲要》中指出:“教育者在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在亲子课程中,我们看出孩子的逐渐的进步,也看出家长的参与指导在活动中起到的作用。 
  在朋友多多的环节,是要求孩子在家长和孩子之间进行自我介绍,锻炼孩子在众人面前大胆说话,提供交往的机会,在活动中,孩子有胆子小的不敢说话的,有在妈妈引导下说出的,还有完全由妈妈介绍的,但是也有自己大胆进行自我介绍的。“儿童在认知发展过程中存在着个体差异。在教学中,每一个孩子的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异,教师要确定孩子的不同认知发展水平,以保证所实施的教学与孩子的认知水平相匹配”。我们允许孩子有差异。通过一段时间的授课,孩子有明显的进步,不敢说话的孩子在妈妈的引导下进行自我介绍;在妈妈引导下才做自我介绍的孩子现在自己进行大胆的介绍自己的家人;敢于在众人面前大胆说话的孩子现在可以说很多自己的家人的事情,介绍给大家。看到孩子的进步,有一种成功的感觉。家长在指导孩子方面也有一定的提高。从帮助孩子自我介绍到引导孩子自我介绍到和孩子一起进行自我介绍,参与我们的教学之中。 
  (2)家长应以合作者的身份,发挥主导作用,提高孩子游戏的兴趣。“心灵手巧”的作用是通过教给孩子手指游戏使手指得到锻炼,促进小肌肉群的发展,在学习中,家长的参与有助于孩子学习的兴趣,如手指游戏《小小手》在游戏中家长和孩子的手指尖对指尖形成小桥,手心对手心形成佛手,家长和孩子的手对在一起又变成花朵等等,通过家长的参与,使孩子刚刚记忆和还没有记忆的手指游戏在妈妈的指导下顺利完成,也使孩子提高游戏的兴趣,因为只有最喜欢自己的妈妈一起游戏,增强了游戏的自信,家长在整个活动中处于指导和参与的角色,也正好贯彻《纲要》的精神,参与者、指导者、合作者的体现。由于家长和孩子一起做手指游戏,家长的指导者的身份转变为游戏的参与者,作为游戏的一份子,在游戏中缺一不可,也发挥了家长不可忽视的作用,促进孩子积极地学习。 
  亲子活动中包含每天的教师的指导活动,可以说这是检验教师教学的一个环节,在这里我们可以看出孩子的成长,也能体现家长的指导作用。随着孩子的成长,我们的孩子对于1~12 数字的顺序和认读有一定的提高,由开始的形象到现在的抽象,我们教师也把贴在问题格的数字一一接下,让孩子自己进行摆放,家长和老师看到孩子的成长和变化,感到很高兴。在指导活动中,家长的指导作用在这一环节可以说尤为重要,如“你有这样的体验么”(语言与智慧①——单元19)让孩子通过学习生活中有不同的味道,通过看摸尝感知有不同的体验。如:“看到他们 你会想到什么”(《科学与生活①》第16单元)看到小狗会想到什么(骨头)看到桌子会想到什么(椅子)看到小兔会想到什么(胡萝卜)中,家长在指导完成之后,可以提出书中以外的问题,引导孩子说一说,家长的作用在这里得到体现,通过和孩子的谈话,增加了家长和孩子沟通的机会,发展了孩子的语言表达能力。家长引导孩子说出当看到爸爸的时候会想到妈妈,看到小朋友会想到老师,看到白天会联想到黑天等问题,家长帮助孩子发散思维,通过家长的提问可以提高孩子的学习兴趣,增加游戏性。在活动中教师也教给家长如何指导孩子,通过教师的指导,家长的身份转变为孩子的引导者,孩子更喜欢和妈妈对话,增强了孩子学习的积极性,从而使指导活动更有意义。活动开展的更有意义。 
  (3)在活动中发挥家长合作者的身份,有助于孩子积极的进行音乐表现。皮亚杰亲子课程中渗透音乐教学,多元的促进幼儿发展。通过朋友多多,大脑放松操,开心时刻环节,有音乐的元素的结合使活动充满生气。结合奥尔夫音乐教学,增强孩子和家长的学习兴趣,提高学习乐趣增强游戏性。在朋友多多的引导环节通过演唱歌曲和肢体的语言,引导孩子进行自我介绍,通过围圆圈的舞蹈游戏将家长和孩子围在圈内进行自我介绍,使活动有一定的兴趣。因为单一让孩子进行这样的音乐律动和队形的变化有一定的难度,但是家长的参与,家长的合作使游戏简单化,也使孩子更好的在妈妈面前表现和模仿。在开心时刻中,通过结合奥尔夫音乐的教学,通过“看到他们,你会想到什么”(《科学与生活①》第16单元)这一接教学活动,结合小动物,在开心时刻中通过感受乌龟和兔子的音乐,快于与慢的强烈对比,让家长扮演乌龟,孩子扮演小兔子,当妈妈的扮演的乌龟停下的时候,妈妈会督促孩子并告知孩子这是小兔子的音乐,让孩子进行音乐的表现,家长的参与孩子表现音乐的积极性尤为提高。也使游戏充满童趣。结合乐器表现时,更加提高积极性,家长引导孩子进行音乐伴奏,更提高孩子展示音乐技能的才华,家长的作用在这里更为重要,在家长和孩子的合作下,孩子动静交替完成皮亚杰亲子活动。 
  在开展皮亚杰亲子活动的过程中,有困惑也有疑问,但是这些困惑和疑问随着课程的有效开展,在学习中总结经验,在问题中寻找答案中迎刃而解,而且在活动中看到孩子的变化,孩子的进步,家长配合的默契也有成功的感觉。 
  总之,皮亚杰亲子课程的开展,贯彻了《纲要》的精神,“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”“家园配合,使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展;同时,使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”“幼儿园应为家庭、社会密切配合,共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”亲子活动开展使活动更有生气,家长的作用时刻影响着孩子。 手工材料

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