英语教学情境化 营造别样的童话

　    所谓情境，是指情和境的统一。“情”是由外界事物所激起的心理反应，“境”则强调客观外界的构成和自然性。本文所指的是英语情境强调客观与主观的结合，强调与情境相互作用下的幼儿的学习和发展。实践证明，英语教学情境化是激发幼儿主动学习、参与、交流的有效途径之一。  
　　幼儿的年龄特点为活泼好动，好奇心强，喜欢模仿。他们的情绪情感、认知方式易受外界的影响，学习的情境感染性强。所以，一些活动性大、新颖、有特点的情境易引起幼儿的心理感应。而且，幼儿主要以形象思维为主，具体、直观的事物更能吸引他们的注意力。因此，教师需要动脑筋、想办法，把所学的内容融入到一个为幼儿创造的特定而有效的情境中，使他们理解、记得牢、学得轻松、学得愉快，从而激发幼儿的自主性，促进他们在直接感知中学习与发展。  
　　英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。语言一旦离开了环境，就成了无源之水。所以在传授英语时，不能脱离环境而孤立地教语言，必须在一定的环境中让幼儿习得语言。但是，由于幼儿生活在母语（汉语）环境下，教师和幼儿使用英语交流时，常受到环境的制约。许多教师觉得让幼儿跟着念是件容易的事，而让他们主动开口说就不太容易。因此，能否主动开口说便成为关键。  
　　如何弥补现实环境中的不足呢？这就需要教师在教学中利用一切机会创设模拟的情境，使幼儿有充分的机会接触和使用英语，增加英语实践的广度和密度，从而激发他们与平时生活的真实环境的联系，增强大胆表达的兴趣，帮助其提高加速掌握运用英语的能力。  

　　一、利用自然环境，创造游戏情境  
　　陈鹤琴先生一贯主张幼儿走向大自然，因为它是一本“活的”书，容纳许多自然与事物。如风雨雷电、四季变化、植物的繁荣与枯萎、飞禽鸟虫，等等。这些五彩缤纷、丰富多姿的画面，都可以成为幼儿学习英语的教材。当幼儿身临其境进行英语对话、表演或游戏时，他们会利用周边的环境，丰富自己的英语素材。如，当教师和幼儿在花园里玩英语游戏“捉迷藏”时，为幼儿所熟知和喜爱的自然环境的英语词汇便从他们的嘴里脱口而出，自然地与教师用英语交流：“I’m here.”“I’m on the grass.”“I’m behind the flowers”。 
 
　　二、利用扮演角色，创造模拟情境  
　　好模仿是每个幼儿的天性。尤其是因个性、性别、兴趣、生活经验等不同，幼儿喜欢模仿的对象也千奇百怪，各式各样。在教师模拟创设的情境中，幼儿自主扮演角色，通过表情、动作、语言来理解和表达所学的内容。如：教师提供娃娃、小推车等玩具，在场地上划分了小路、娃娃家，孩子们便会各取所需，扮演不同的角色，沉浸在自己模拟的情境中，大胆地表达与表现。有的孩子扮演妈妈，边抱娃娃放入小推车边说：“Sit down, please”；有的孩子扮演娃娃家的主人，招待客人吃水果：“Have a pear，please”；有的孩子扮演司机，满足开车的乐趣，唱着“Riding in my car”；有的孩子扮演交通警，用小旗帜指挥：“Red stop.Green go”，等等。  
　　同样，在角色扮演中，教师也可与幼儿一起活动。特别是学习一些新的单词，可让幼儿创造性地模仿，更好地理解运用。如，教师教新单词“tiger”时，可以用动作帮助幼儿理解其含义，鼓励孩子说说做做，扮演大老虎，模仿威武勇猛的动作。在动物园的情境里，幼儿认识了新朋友大老虎，还可选择扮演自己喜欢的动物，激发幼儿参与英语活动的兴趣。  

　　三、利用实物道具，创造生活情境  
　　教师可以提供实物，创造幼儿日常生活中的情境，鼓励他们用英语交往。如，教师用幼儿的玩具摆满货贺，身披红带，立刻呈现出玩具商店的情境。教师是商店的服务小姐，幼儿只需要说英语就可免费获得一份礼物。于是，大家争先恐后地围着服务员：”Give me thepresent”，“Give me the yellow book，please”这种接近现实生活情境的练习，对培养幼儿运用英语的兴趣和能力有更大的帮助。 
 
　　四、利用文学作品，创造表演情境  
　　挖掘文学作品本身的魅力，通过教师语言的感染，可以提供给孩子表现的机会，营造可供表演的情境。如，欣赏由幼儿故事改编的英语童话故事“Three bears”时，教师邀请哥哥姐姐来表演，幼儿能初步理解故事内容，获得美的享受，萌发对表演的兴趣。由于台词简单、情节戏剧性强，所以孩子很容易全神贯注地投入到表演的情境中，大胆地与同伴合作、表达、表现，得到了语言、表演、自信等方面的锻炼。  

　　五、利用媒体技术，创造动感情境  
　　随着现代教育技术的广泛应用，多媒体也走进了英语活动。它能使幼儿的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成了一幅英语视听立体画面、营造出各种不同的情境，让幼儿从中受到潜移默化的影响。如，在电脑猜谜游戏中，幼儿和电脑有了互动。幼儿倾听和理解一段英语录音，只要猜对、点击正确，电脑屏幕上便会出现一段有动画和声音效果的画面，暗示你已经成功了。由于电脑制作的画面鲜艳、立体感强且形象生动，幼儿通过观察和联想，能创造性地思维，表达自己的感想。如，教师与幼儿一起制作的大图书，书上有小动物、房子、下雨的画面。用英语介绍的同时，教师鼓励孩子大胆表达自己的所看所想：“It’s abigpig .The pig is crying.It’s raining.Rain，rain on the window. Rain，rain on the pig……”电脑营造出神奇的动感情境吸引着幼儿。在互动中，他们复习和运用了所学的英语知识，提高了开口表达的积极性。  
　　幼儿学习英语的方式与成人不同，培养学习兴趣至关重要，应让他们带着快乐的情绪自然地走进英语世界。当孩子急于想参加一项自己感兴趣的英语活动时，他们会积极地思考，并努力使自己被别人理解和接受。在这个过程中，他们会很快地学会相关的语言，慢慢地，就学会了用英语交流，这才是真正的幼儿英语学习。“玩中学，学中玩”是幼儿英语教学的宗旨。  
　　创设轻松愉悦的情境，有利于幼儿兴趣地主动学习，并迁移到不同的情境中进行简单的表达、交流、交往，让孩子轻轻松松步入英语世界、童话世界。当他们收获成功，和教师一同分享的时刻，可以深深感受到属于孩子们的那份别样精彩，走进属于他们的如此美妙的世界。  手工材料

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