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利用乡土资源 活化幼儿园的课程

来源: data.06abc.com 作者: qizheng 感谢 qizheng 上传 0人参与

   提要:随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻落实,全国涌现出许多的幼儿园教材,这些教材为幼儿园贯彻《规程》、实施《纲要》提供了便利。但由于地域的特殊性,这些教材在幼儿园运用时都或多或少地存在一定的局限性。例如:我园目前正在使用的教材中的许多内容,离我们农村孩子的生活较远,孩子兴趣不浓,甚至有些内容无法在我们农村幼儿园实施。因此,我园就尝试着寻找地方乡土资源中有价值的内容,替换掉现有教材中不符合当地情况的一些主题,通过环境布置、丰富多彩的主题、游戏活动,来活化幼儿园的课程,促进幼儿身心健康和谐发展。 
  随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻落实,全国涌现出许多的幼儿园教材,这些教材为幼儿园贯彻《规程》、实施《纲要》提供了便利。但由于地域的特殊性,这些教材在幼儿园运用时都或多或少的存在一定的局限性。例如:我园目前正在使用的教材中的许多内容,离我们农村孩子的生活较远,孩子兴趣不浓,甚至有些内容无法在我们农村幼儿园实施。因此,我园就尝试着寻找地方乡土资源中有价值的内容,替换掉现有教材中不符合当地情况的一些主题,并与幼儿园教育环境紧密集合,开展丰富多彩的活动,活化了幼儿园的课程,促进幼儿身心健康和谐发展, 

  一、选择材料,筛选信息。 
  我园地处美丽的射阳湖畔,水乡资源极为丰富,为幼儿园课程的开发提供了广阔的空间。但并不是所有的资源都是幼儿园课程资源,教师根据幼儿特点,立足幼儿的发展,审视这些自然资源的价值,并充分发挥家长,参与材料的收集工作,教师对原始材料再精心选择,系统设计,认真实施。并在实施的基础上不断的总结,去粗取精,真正发挥乡土资源课程的教育价值。在教师、家长、幼儿参与下,经过不断的的收集整理,形成了以“水乡荷韵”为主题的资料“信息库”。 

  二、活化环境布置。 
  幼儿园的教育环境是幼儿园课程的重要组成部分。我们把收集的有用资源,及时运用到幼儿园的教育环境布置中。首先是得天独厚乡土材料的运用,如蒲、芦苇、树叶、泥巴等, 尤其是我园地处荷乡,荷叶、荷藕的秸秆都成环境布置的材料。为了实现既凸现浓郁乡土气息的农村环境特色,又真正发挥环境育人的教育功能。在环境创设上利用自然资源进行环境创设,将环境创设与幼儿活动紧密结合,为幼儿园课程开展导航。我们把环境创设分为两部分,欣赏与操作。在欣赏性环境中,我们把目标定位在让幼儿感受浓郁的乡土气息,欣赏家乡的富饶与美丽,体验家乡独特的自然资源,感受家乡人的勤劳与善良,产生强烈爱家乡的情感,这些都是以活动为载体,体现幼儿在活动中感知、学习和提升。在操作性环境创设上,我们把目标定位在创设开放自主的操作环境,激发幼儿创作欲望,提高幼儿动手操作能力,培养幼儿创造想象力。为此,在环境的创设中,我们全园教师、家长、幼儿三者互动,整体策划,精心构思,与班级特色活动联系,开辟了操作性活动区域。首先在材料的选择上乡土化,根据不同的季节选择幼儿熟悉的、安全卫生的乡土活动材料,例如植物的秸秆、蒲、柴、荷叶等,投放到班级的区角中来,让幼儿通过与自然材料互动中,学会材料的玩法。并教师的积极引导下,创造性开展粘贴、装饰、编织、建构等多种区角游戏活动,提高多方面的能力。同时,我们精心选材,不断创新,并聘请有特长的家长、民间艺人走进幼儿园,指导一些民间编织工艺(如:蒲席、蒲扇、草帽、草鞋等),我们将教师、家长、幼儿共同制作的富有浓烈乡土气息的作品,用来美化幼儿园的环境,做成了吊饰,时装秀等,同时也让孩子感受到成功的快乐。 

  三、活化主题、游戏活动。 
  (1)、丰富多彩的游戏活动。 
  在区域游戏活动中,我们根据材料的提供首先和孩子们一起制定计划,了解活动的要求,然后让幼儿自选游戏。主要有美工操作、编织、角色游戏。例如:我们在大班创设了3个区,第一个区:“美丽的荷园”,在这个区中幼儿可以参观、介绍荷园的景点,还可以在荷塘中开展“掏藕”的活动,一个个孩子扮成导游、掏藕工、运藕工是活灵活现;第二个区:“绿荷加工厂”,孩子们将运来的藕经过冲洗、加工成各种藕制品。第三个区:“绿荷超市”,孩子们把加工的藕产品送进超市,玩起了超市的游戏,在超市还设立了免费品尝“荷叶茶”的区角。由于选材来之于幼儿身边,是幼儿熟悉的事物,幼儿十分感兴趣,再则,就是他们的爸爸妈妈大多也在藕制品公司上班,回家后还可以和爸爸妈妈一起分享,激发了幼儿的兴趣,培养了幼儿能力,感受了家乡之美。 
  在户外体育游戏活动中,一方面我们把家乡传统的民间游戏作为活动内容,收集了具有浓郁水乡特色的民间传送的童歌、童谣,将这些童歌童谣与户外游戏结合起来,孩子们边说童谣边做游戏;另一方面把幼儿在区角活动中做的成品,如:草团、蒲垫、草绳、蒲龙等都用来作为幼儿户外活动的器具,如:舞龙、走平衡、过小桥等户外活动。节约了经济,也为为幼儿户外活动的开展,提供了丰富的体育活动材料,激发了幼儿的兴趣,提高了活动效果。 
  (2)、开放的主题活动。 
   现有教材每学期一般有四个大主题。每学期我们同年级组的教师都一起梳理现有的教材,对教材中不适合本地实际的内容舍去,选择幼儿熟悉的乡土内容充实,用增加或替换主题的方式进行整理加工,然后制定计划,让教师在日常实践过程中,再进一步的充实、完善。例如:现有的中班教材中的主题活动绿色的植物,教师们就结合我们荷乡的特点,换成了绿色的荷藕。教师们把这一主题分成了四部分:荷藕的生长、荷藕的用处、荷藕节、荷乡人。并在每一部分生长许多个小主题,随着不同的季节开展形式多样的主题活动。还将这四个主题延伸到大班,在知识性、层次性上进行拓展,形成了系列的主题,实现了健康、语言、社会、科学、艺术的有效整合。活动中孩子们兴趣浓烈,从观察荷藕的生长时间,不同生长期的变化;不同品种藕的花、果实不同;荷藕浑身都是宝的调查;古今中外人们对荷藕的赞美;走进田间、工厂,参加8月8日的荷藕节活动;大班幼儿还以小记者的身份,从不同层次、不同角度,开了一些富有童趣的“小记者发布会”,收到了社会、家长的一致好评。班级的主题墙上,挂满了孩子们要不同的方式表达他们的发现、感想,一个个主题活动留下的痕迹,一张张精彩的画面,展示了孩子学习、收获的过程,这其中也蕴藏着孩子多少未来的畅想……更主要的是在这些活动中教师、幼儿、家长都得到了收获,是我园课程活化的丰硕的成果展现。 
  经过几年的实践总结,我园目前已形成系列的园本课程—“水乡荷韵”课程,并将这一乡土课程有机地与现有教材相结合,使原有教材更饱满,更鲜活,更具有实用性,真正成了孩子喜欢的内容,同时也使我园的园本特色课程建设迈出了可喜的一步。  手工材料

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