幼儿园是我家——浅谈小班主题墙的创设

      时间过的真快，转眼孩子们在幼儿园已将近三个月了，回顾这三个月，孩子们的变化是很大的，是可喜的。开学初，许多的孩子哭哭啼啼的，不愿意上幼儿园，自从我们主题墙的创设，孩子们越来越喜欢幼儿园的环境了，因为在我们的主题墙里有孩子们喜欢的内容，孩子们在主题墙中找到了家的感觉，感受着快乐。 
　　在《幼儿园教育指导纲要》（新）中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可以看出，环境的创设与孩子始终是共存的，孩子依赖环境并作用于环境；而环境的创设来源于孩子并反映孩子的生活。那么，我们班是如何运用主题墙创设体现真正价值呢？主要有以下几点： 

　　一、像“家”一样的温馨主题墙的创设，让幼儿尽快适应环境并学会生活。 
　　所谓“家”一样的温馨主题墙的创设是从“人文”的角度出发，考虑到家庭对于孩子的持久影响而创设的一种具有家庭特色、温馨舒适的环境。特别是小班幼儿，刚入园存在着“分离焦虑”的现象，而家庭化环境的创设让幼儿有一种归属感和安全感。因此，幼儿在获得良好情感体验的同时也学会了生活。 
　　开学初，我们围绕的主题“亲亲热热一家人”创设主题墙，我们让孩子们从家里带来了全家人的照片，孩子们每天到了幼儿园看到全家人的照片心里特别的高兴，还主动告诉同伴照片上他的爸爸妈妈们，通过这样的主题墙，不仅缓解了孩子依恋自己的亲人的情感，还增进了孩子们之间的交流， 从而使幼儿对幼儿园的亲近感也油然而生。现在，孩子们每天早上入园的时候，总喜欢在主题墙先找到自己的照片，看一看，然后开心的笑着，还要告诉老师，说：“老师，那是我的照片。”多可爱的孩子，这个小小的墙面上寄托着孩子们自己的心愿。从而使得主题墙变得更加的生动、拟人化了。 

　　二、墙面环境创设注重生活化，内容来源于孩子的生活，与幼儿产生共鸣。 
　　墙面内容创设必须是幼儿熟悉，符合幼儿心理的要求的环境。开学以后，我们为孩子们从早上入园，到做早操，到吃早点，到集体活动、到吃午点等等，每一个环节，我们都给孩子们留下了照片记录，当我们将照片冲洗出来的时候，布置在我们的主题墙的时候，孩子们都围着看个不停，说个不完。因为照片上的内容是孩子们熟悉的画面，孩子们见了都有话说，当爸爸妈妈来接他们的时候，他们滔滔不绝的说着在幼儿园里发生的事情，有的很高兴的告诉妈妈：“这是我帮助老师挂毛巾的。”还有的说：“我在和老师学做早操，明天我还要上幼儿园。”还有的说：“这是我和老师做游戏，真开心。”孩子们看着自己在幼儿园里快乐的生活的一张张的照片，也很快的融入幼儿园集体生活中，越来越喜欢幼儿园的生活，越来越喜欢上幼儿园了。 

　　三、让幼儿共同参与主题墙的创设，使教育产生多种效应 
　　随着季节的变化，金秋十月，又是一个丰收的季节，孩子们是我们活动的主人，主题墙的创设离不开孩子们自己的创作，为此，在本次《多彩的秋天》的主题活动，孩子们和老师一起布置。我们和孩子一起制作秋天里成熟的水果——手工活动：梨。虽然孩子们的小手还有些笨拙，虽说一只只梨子还不是那么的有形，但是孩子们的作品却依然是很棒。我们将孩子制作的一件件作品贴在了我们的主题墙上，孩子们更加关注他们和老师一起创设的主题墙了。在观看主题墙的时候，他们说的话题更多了，更加完整了。主题墙的创设和幼儿生活越来越贴近了，同时加深了孩子对幼儿园的感情，使孩子觉得幼儿园就是他们的家。同时幼儿也在创设主题墙的过程中又获取知识。 
　　在今后的工作中，我们将不懈的探索和努力，多层次、多角度挖掘教育信息，发挥主题墙的教育价值，培养幼儿自主、自信、积极、努力和创造的精神，促进幼儿潜在能力的发展，调动幼儿的积极性，使幼儿的各种良好习惯得到培养，不同兴趣得到满足，不同个性得以弘扬和发展。  手工材料

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