张雪门的幼儿园游戏思想及其启示

       张雪门（1891-1973），是我国现代著名的幼儿教育家。与陈鹤琴先生齐名，在幼儿教育界，素有“南陈北张”之称。[1] 在潜心研究世界各国的幼儿教育后，他认为应认清中国现在的地位，顺应时代潮流，根据中国国情和幼儿的身心发展规律，创办具有中国特色的幼儿教育。在张雪门的幼儿教育思想中，涉及多方面对游戏系统、独特的认识，其关于幼儿园游戏的思想散见于《 张雪门幼儿教育文集 》①一书中，结合该书内容，笔者对张雪门关于幼儿园游戏的基本思想进行梳理和简要评析，以借鉴和吸收其中所蕴含的理论与实践价值。

        一、张雪门关于幼儿园游戏的基本思想
《 张雪门幼儿教育文集 》一书具体论述了游戏的含义及目的、游戏的分类、游戏的选材标准、游戏的设备与游戏的指导方法等问题，从中可以看出张雪门的游戏思想已经渐成体系，具有较强的系统性。
1.幼儿园游戏的含义及目的
什么是游戏？过去的学者有各种说法，如“游戏是为发泄过剩的精力”“游戏是为调节人的精神”“游戏是人类史的重演”等，张雪门都认为不是很全面。也有说法认为“游戏是为生活”，“为生活”有两种看法，一种是准备生活，尤以福禄贝尔为首，认为儿童用现在的生活方式，达到他们将来远大高超的生活。对于这一看法，张雪门认为其偏重于神秘哲学，而忽视了游戏眼前本身的价值。另一种看法是充实生活，儿童通过游戏发展生理和心理以及生活上的知识技能，长大后才能拥有适应社会的能力。张雪门认为后一种看法比较圆满。
对于游戏的目的，张雪门将其分为普通目的和特殊目的。普通目的主要为矫正身体的缺点，锻炼筋肉，制驭冲动；培养感觉的敏锐、行动的灵便；树立社会合作的兴趣。特殊目的主要为通过表演使经验更有组织、更有意义，战胜恐惧，养成勇往直前的精神；增进推理、思索等能力；发展自我表现并能享受有节奏的活动之艺术意味；从游戏中获得交换知识技能等学识。与游戏的目的相对应，游戏的教学目标为顺应爱好游戏的自然性予以适当的游戏活动；增进儿童身体的健康与快乐；发展筋肉的联合作用并训练感觉和躯体的敏捷反应；养成基本的优良态度、习惯，训练互助、协作、合群、守纪律、公正、耐苦等社会性。从游戏目的及教学目标的论述中，可以看出张雪门对游戏的高度评价，游戏和幼儿的生活相联系，游戏对幼儿身体和心理两方面的发展均具有重要作用。
2.幼儿园游戏的分类
为了研究的便利，下面将阐述幼儿园比较适用的主要几种游戏活动。
（1）感官游戏。它是专为辨别色彩、声音、形体、轻重、香味的游戏，感官即五官，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。儿童初入幼儿园时，其感官虽已完备，但其敏锐性尚需训练。感官游戏按其内容主要有两类，联系多种感官的游戏和一种感官的游戏。幼儿在游戏中运用感官接触物体，可以增进对物体属性及相互之间关系的了解，丰富人生的基本经验。
（2）表演游戏。它是用动作把环境中所听见、看见的各种事物表演出来的一类游戏，既可以用器具，也可以不用器具，个人或团体都可以开展。福禄贝尔说过：“让儿童学鸟的飞、鱼的游，以及木匠、面包师等种种活动，因之，他才了解鸟、鱼、木匠、面包师生活的意义与价值”。幼儿对于生活环境中的各种事物，总想重演一次，通过重演才能更明白其动作的意义与价值。
（3）社交游戏。幼儿的社交性虽然渐渐发展，却仍然没有完全脱离“自我中心”，但值得一提的是幼儿已经开始注意到他人的行为，并且加以模仿。这时，教师需要知道幼儿社交性发展的程度，然后找一个适合他们程度的游戏，吸引幼儿的好奇心，通过幼儿的模仿完成游戏。
（4）竞争游戏。幼儿的生理和心理在入园时都逐渐发展，他们常常要在他人面前显示自己的本事，表现自己的能力，并且还需要得到他人的赞美。在这种情形之下，开始了竞争游戏，竞争游戏是表现个人支配能力的，教师必须在了解儿童的身心发展水平下予以正确引导。
（5）猜测游戏。猜测游戏是一种凭借感官、暗示或思考而进行的游戏，有训练感觉、增强记忆、引发思考等作用。教师选材前需要了解儿童的心理发展水平，年龄大的儿童，能力较强，不仅应训练感觉，还应引发其思考；年龄小的儿童应先训练感觉，或增强记忆。
3.幼儿园游戏的选材标准
（1）适合儿童的兴趣。能力是属于生理上的，兴趣是属于心理上的，就儿童活动来说，儿童能做，当然就有兴趣；儿童肯做，当然已有了能力。但有时因为游戏较难，儿童的能力不够，儿童觉得没有意思；有时因为游戏的难度在能力之内，儿童也不感兴趣。因此，游戏的选材应适合儿童的兴趣，符合其身心发展水平。
（2）满足儿童的需要。教师对游戏的选材必须是儿童所需要的，教师应客观、细心地观察，一方面要能了解游戏的性质和功能，另一方面要能了解儿童的身心发展情形，平常多参与儿童的活动，随时注意他们，根据一年四季时令的变化或儿童的动作和语言感知其需要，提供适宜的游戏教材。
（3）符合儿童的经验并进行扩充发达。经验的发展分为扩充和发达两方面。扩充是对于数量方面的增加，如儿童先认识家人，然后认识邻居，再认识亲戚朋友，范围逐渐扩充。发达是质量方面的进步，如儿童先会数1、2个数目，然后能数到10～20，最后计算10以内的加法和减法，这就是经验的发达。游戏教材应符合儿童的经验并扩充发达，不应常用固定的教材，应尽量设法引申，其内容繁简不必完全由教师决定，可由全体儿童共同商议进行，不仅使儿童获得经验，而且使之获得经验的创造，这才是选材上最有价值的标准。
（4）简单普通而含有艺术的形式。一般来说，简单普通的游戏不一定带有艺术形式，合于艺术者未必简单普通。幼儿知识浅，能力低，太难的又不会做。从教育的观点来讲，儿童又应有美的陶冶，教师要用心去挑选合乎这个标准的游戏。
（5）含有劳动、团结、公正、守纪律等社会价值。每一种游戏教材都含有一种或两种教育上的价值，教师选材时应考虑其给儿童带来的价值。如游戏都有规则，参加游戏的人都要遵守，如果教师能训练儿童严格遵守，就体现了公正、守纪律的价值。
4.幼儿园游戏的设备
（1）符合经济原则。游戏设备须使儿童能彻底运用，才能发挥它的功效。设备太多，反而使儿童注意力分散，而且会养成贪多、霸占等习惯。开始少一点，使得儿童都能去运用，以后再看他们迫切需要的是什么，逐渐添置，随时有新的东西，才能提高其兴趣。“经济”并不是节省，它是用很少的钱或废物利用，可以发明有同样价值的设备。
（2）要保证安全。游戏设备切忌有尖角，幼儿还不能完全控制自己的动作，容易发生碰撞，所以游戏设备的边和角最好是圆的；切忌有锐钉，游戏设备最好不用锐钉，用棒头连接，或是用大螺丝钉；不要用易坏易破的设备。
（3）要适合儿童。为了方便儿童自己取用和安放，置放设备的架子高度必须适合儿童的身材，儿童眼前、手边有了充分的设备，就会自发自动地活动。桌子也不要过高或过大，两个儿童抬起就可以做各种的布置就合适了。另外，游戏设备不仅要适合儿童的年龄，还要适合儿童创造。
5.幼儿园游戏的指导方法
对于具体如何指导儿童的游戏，张雪门先生作了比较详尽的论述。
（1）教师须要有熟练技术与精神同化。教师教儿童做游戏，对每一游戏不但自己应预先做过，并且还要多加练习，这样才能满足儿童的需求并且教好游戏，儿童才会兴高采烈，如果自己对所教游戏很生疏，儿童做游戏的兴趣也会大为减低。同时，教师教游戏的时候，应当在“做”上教，儿童在“做”上学。做游戏最好的一点是精神同化，做游戏的人必须忘了自己，忘了现实，走到另一游戏世界去陶醉自己。
（2）在设备丰富的环境下满足儿童偶发的需要。设备丰富自然能引发儿童的需要，而不必采取形式的操练，因为这种需要是自发的且带有情绪，教师只须满足和扩充，儿童自能创造各种新的动作出来。若用固定的教材，而不顾他们偶发的需求，用操练的方式，勉强其不会而做到会，对于儿童不但无新创造的可能，而且最易引起反感。
（3）多给儿童自由选择、自我发表及自我订正的机会。游戏是一种发表思想和感情的活动，儿童初进幼儿园时，对于游戏无基本的训练，教师可以提供例子，但须保留其自由的机会，待他们对游戏发生兴趣后，应当注意让儿童进行自由选择，这样不但适合于他们自己的思想与情感，且可训练他们创造的能力，如选做得好的儿童当小老师，让他带领全体小朋友做动作，先是做教师教的几套，后来让他自己想新花样。同时，游戏做完后，教师应帮助儿童反思做得不好的地方，给他们自己思考和订正的机会。
（4）多用暗示的鼓励，不必时时加以干涉。教师在儿童动作错误时，最好用暗示的方法，儿童不会唱，自己先唱，儿童不会做，自己先做。同时，教师不可过分重视在技术上的操练，因为指责的硬性操练，儿童虽然学会了也没有兴趣，没有体现教育价值。因此，教师教儿童做游戏，应当多暗示，多鼓励，教师熟练的技术以及强烈的兴趣，儿童看在眼里自然而然能发生良好的引领效果。
（5）游戏机会当均等。教师如果问谁愿意做游戏，常常只是几个喜欢做的、做得比较好的举手。要是只请举手的人做，他们的技术和身体都得到了发展，但是大多数儿童永远都在一旁呆着。教师应给儿童提供均等的游戏机会，同时还要注意游戏的时间长短，随时观察儿童有无疲劳的现象。

         二、张雪门的幼儿园游戏思想对我国当代幼儿园游戏的启示
1.高度重视游戏的价值，提供丰富的游戏环境
张雪门高度肯定了游戏的价值，认为“要树立儿童基本的情操，培养民族的必需人格，在幼儿园中更不得不赖于游戏”。虽然游戏的教育价值已日益被人们所认识，但目前我国幼儿园教学实践中仍存在“重上课、轻游戏”的现象，研究表明，93.3%的教师认为幼儿园已经做到或基本做到以游戏为基本活动，但在幼儿园总计100分钟的活动时间里，真正的游戏时间却只有34分钟 [2]，“以游戏为幼儿园的基本活动”并未得到落实。因此，幼儿园应充分认识到游戏对幼儿发展的重要性，提高对游戏的重视程度，并提供丰富有益的游戏环境，根据幼儿的年龄特点和学习需要投放游戏材料。同时，教师需要对游戏环境预先设计，选择可以引发幼儿与物质环境相作用的教学方式，以真正实现游戏的教育价值。
2.密切联系幼儿的生活，注重发挥幼儿的自主性
从张雪门对游戏的分类、选材及指导的论述中，可以看出其对幼儿的需要、兴趣与经验的重视，将游戏与幼儿的生活紧密联系。实际上，“生活”是张雪门幼儿园行为课程思想构建的基点 [3]，“儿童先有了生活，然后有教材的需要”，而游戏作为其中的一种课程自然也继承了该特点。因此，教师进行游戏选材时，应综合幼儿生活环境中的各种知识和经验，引导幼儿从自己的亲身体验中设计游戏活动。同时，教师应尊重幼儿在游戏过程中的主体地位，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿主动进行操作和感知，满足其身心发展需要。另外，教师应尽量减少不必要的干预，让幼儿成为游戏的主人，鼓励幼儿主动开展游戏，真正实现幼儿游戏的自主权。
3.师幼共同建构游戏，开展灵活的游戏教学
在游戏指导的论述中，张雪门提及“教师须有熟练技术与精神同化”“满足儿童偶发的需要”等，他主张教师应结合幼儿的需要开展游戏，并且教师应多参与幼儿的游戏活动，这点值得借鉴。目前，幼儿园的游戏教材基本上都是固定教材，幼儿在活动中处于被动地位，游戏并没有成为“基本活动”，幼儿的发展没落到实处。[4] 因此，教师应认真观察幼儿在游戏活动中的表现，了解存在哪些问题并予以改进，同时，还应结合幼儿的兴趣与需要，与其共同商讨和建构新的游戏，制订灵活的游戏教学计划，以提高游戏活动的质量和效益。 手工材料

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