浅谈如何有效提升幼儿园语言教学实效

        在幼儿阶段，口头语言的表达能力是最重要的，也是书面语言的基础。在幼儿的社会生活中，主要的表达方式就是口语表达。所以幼儿园的语言教育有着重要的作用。
        幼儿阶段语言教学口语表达随着幼儿园活动形式的日益增多，幼儿园语言教学逐渐走出单一的模式，教学内容以及形式精彩纷呈。《纲要》中也对语言教育提出了一些新的要求，强调儿童语言运用能力的培养。已经不仅仅是以前那种只要学会就可以，必须要运用到实处。人类语言的最终目的是为了交流，交流重要的因素是表达。在幼儿阶段，孩子不会写字，所以重要的交流方式就是口语，所以口头语言的表达能力就是最重要的了，也是书面语言的基础，在幼儿的社会生活中，主要的表方式就是口语表达。所以幼儿园的语言教育有着相当重要的作用。

        一、自主学习，建立开放式的活动氛围
        作为教师，她可以起到引导的作用，但绝对不能取代孩子在阅读中的主体地位，孩子才是阅读中的主体。在活动中教师与学生的关系是平等的，只有重视幼儿的个性发展，充分发挥幼儿的自主学习，建立开放式的活动氛围，才能提高语言教学实效。
        如我在早期阅读《小青虫的梦》时，有“茧”这个字，我先让孩子们看着图画说说“茧”是什么，有的小朋友说“茧就是一团棉花”，马上就有小朋友指出“不是，不是”，那不是棉花又会是什么呢？小朋友们又七嘴八舌说开了，又有小朋友举手说“茧是小青虫自己织的网。”我一听有那么点意思了，就指着图片说：“茧是小青虫自己吐的丝，然后它会钻进去，把自己也包起来，但是你们猜猜它为什么要把自己包起来呢？”小朋友看了看图，大喊起来“它这样就可以变成蝴蝶了”，所有的小朋友都发现了这个奇特的变化。
        在语言活动中，我尽量放手让孩子们自己寻找问题的答案，经过思考讨论得来的知识，比老师强硬的灌输要记忆深刻得多。

         二、注重情感体验，激发学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”，因为有兴趣就会容易学习。幼儿园的语言活动内容浅显、易懂，贴近孩子们的生活，孩子们喜欢阅读，怎样在教学中使孩子们保持兴趣，乐于学习呢？关键是教学形式要多样化，要注重孩子的情感体验。在语言活动中，我经常采用讲一讲，读一读、演一演、画一画等形式，采用现代化教学手段，让孩子们欣赏动听的故事，体会故事中优美的语言，充分调动孩子们的兴趣，应用他们已有的情感体验去领会故事和诗歌中的意境 .如诗歌《树妈妈的信》这一活动中，我让孩子们看着美丽的落叶图片，听着优美的音乐，扮演树妈妈和树叶宝宝，小朋友们一边高兴地做着树叶飘落的样子，一边朗读美丽的诗文，当树叶宝宝落在屋檐上的时候，会有一些小朋友喊到“秋天来了，秋天来了”。当树叶宝宝落在田野里的时候，又会有一些小朋友喊到“秋天来了，秋天来了”当树叶宝宝落在小朋友的手里时，全班的小朋友一起喊到“秋天来了，秋天来了”。一篇优美的诗歌通过表演，小朋友们很快就理解了诗意，并且朗诵了下来，一点也不觉得困难，整个活动小朋友们都兴趣盎然，积极参与到教学活动中，很好的达到了预期的目标。在活动中注重孩子的情感体验，激发幼儿兴趣，才能有效提高教学效果。

         三、开展实践活动，提升教学实效
        语言活动是一项实践性很强的活动。语言活动中幼儿学到的知识是有限的，要扩大孩子们的视野，培养他们的动手动脑能力，就要提倡开展语言的实践活动，让学生到大自然中去接受新的知识，这样才能提升教学实效。如《树妈妈的信》这一活动，刚开始很多孩子还没有仔细观察过秋天树叶的颜色会变黄以及慢慢掉落这一自然现象，对于这个问题，最好的方法就是让孩子们自己去看看，我让孩子们回家后到马路上、到小花园里看看大树都变成什么样子了，树叶还在吗？如果没有看看树叶都去哪里了？并且捡回各种落叶。小朋友们对这个作业可感兴趣了，晚上回家时全拉着家长去捡去观察。第二天，我让小朋友说说自己看到的情形并展示出自己捡到的落野，然后带小朋友动手制作落叶标本和书签。小朋友在我的带动下，小心翼翼地进行制作，当一个个精美的落叶标本和书签完成后，小朋友们可高兴了，举着自己的作品给我看。通过这次实践活动，不仅使孩子们知道了很多秋天树要落叶的知识，还培养了他们的动手能力，学会了“变废为宝”，也使孩子们更加深刻的理解了这首诗歌。

         四、大胆想象，发展幼儿思维
         幼儿园语言活动看似简单，其实内涵丰富，老师要善于捕捉课文的空白处，让孩子们大胆想象，发展幼儿的思维。如早期阅读《悄悄话》，小鸡对小熊说：“如果你帮我们搬开了大石头，我就对你说一句悄悄话。”这时，我请孩子们猜猜：“小鸡说了什么悄悄话？”孩子们纷纷发言，“小鸡说给小熊一个好吃的”“小鸡说谢谢你”“小鸡说我请你去我家玩”这些丰富的想象使孩子更好地融入了故事中，每个人都把自己当成了小鸡，觉得如果他是小鸡他肯定就会对小熊讲这样的悄悄话。在结尾时，我给孩子们留了个问题“想象一下，如果下次小熊家门口堵块大石头，小动物们该怎么办呢？”孩子们进行了充分想象，用自己的语言续编了这个故事。孩子们在讲故事中也更深刻地理解了“当别人有困难时应该互相帮助”的道理。而语言活动中有大量的“空白”供人想象，这也是文学的魅力所在。作为教师是蜻蜓点水，一带而过，还是充分利用“空白”，挖掘文章的内涵呢？虽然幼儿的年龄小，但其想象力却非常丰富，这些想象力迸射出智慧的火花，教师有责任去保护这些想象力，发展幼儿的创新思维，引导幼儿用思维说话。在想象的过程中，同样也发展了幼儿的语言表达能力，如果能长期进行这方面的训练也能培养幼儿的说话水平。

          五、为孩子营造良好的家庭阅读的物质环境
          1.图书的选择
         （1）适合各年龄特点的图书
         3～4岁这个时期的孩子，视觉相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩，图画最好简单清晰，不要过于抽象，在比例上也该与实物符合，以免孩子在理解上发生困难。5～6岁这个时期，随着孩子生活经验的扩大，词汇量的增加，想象力的丰富，可以给孩子多层面的选择。
        （2）不同体裁的图书
        儿歌、古诗具有节奏感强、短小精悍、内容简单的特点，好的古诗和儿歌往往具有很强的感染力，能够使孩子在潜移默化中受到良好的教育。故事是孩子必不可少的维生素，听故事能哺育出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识社会，而且还了解自然、增长知识。寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子疾言厉色地说大道理，却总是巧妙地给孩子以哲理的启示。童话内容丰富，设计新颖，给孩子提供了很大的想象空间，能更好的引导孩子。
        （3）符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书
        父母还应从自己孩子本身的特点出发，选择一些孩子特别感兴趣的图书，既保护孩子的探究欲望，又增加孩子的阅读兴趣。
        2.多种阅读材料
除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、路牌、书信、多媒体、音像资料都可以作为孩子阅读的材料，阅读的范围是宽泛的、丰富的。 手工材料

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