浅谈幼儿园多元化小班环境的创设

        “一个好的幼儿园环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”环境,对幼儿的发展起着不可低估的作用,其教育意义尤为重要。如何达到让墙壁说话的目的,使墙壁环境更好地服务于幼儿发展呢?针对我们小班孩子的发展需要和班级格局的特点,我们设计、创设了多元化的班级环境,利用了所有的空间资源,将走廊、门厅、拐角、水管柱、橱柜门等,每个角落都创设了幼儿可看可玩的墙面、区间。 

        一、生活活动中创设情境化的氛围 
        小班幼儿直观形象思维占主要地位,很多行为和技能的习得都需要直观的演示和情景的渲染,才能达到理想的效果。我们为孩子创设了练习扣纽扣、喂小动物吃饭、给娃娃穿衣等情境化生活环境,让幼儿在做做玩玩中进行生活能力的训练。同时,我们还利用幼儿浅显易懂的儿歌,并与图示相结合,引导幼儿边念儿歌边练习。孩子们在轻松愉快的氛围中学到了生活技能,有效地加强了自理能力。 

        二、游戏活动中创设有弹性的环境 
        (一)弹性的游戏时间 
        我们在保证幼儿有足够的活动时间,保证幼儿有合适的玩具和活动材料后让幼儿自由结伴游戏活动,幼儿可以自己掌握游戏的时间,对感兴趣的内容可以投入较多的时间。就拿幼儿早上的点心和游戏来说,我们有时候是在幼儿游戏的同时开放点心的,孩子可以根据自己的需要进行相应的活动,满足每个幼儿自身的需求,也体现了幼儿园的活动以幼儿的发展为主题而进行的。 
        (二)弹性的游戏材料 
        我们所投放的材料都是根据孩子的年龄特点所提供的,比较新颖,色彩比较亮的玩具。因为这些东西首先会带给他们视觉上的欢乐享受,也比较吸引孩子的注意力,再就是根据他们的兴趣与能力提供不同层次的材料。如:在“BOB咖啡厅”游戏中,所有的西餐点心材料都是逼真又容易制作的,所用的材料是皱纹纸、泡沫、蛋糕盒等幼儿收集到的废旧材料,幼儿在游戏的同时还能进行西餐的制作和加工,既锻炼了手部肌肉的灵活性又为游戏增添了一定色彩,优化了游戏效果。 

        三、教学活动中创设体验性环境 
        (一)利用情境设置实现教育活动的互动性 
        情境的创设是由孩子的年龄特征所决定的,他们好奇、好动,其认识活动主要是依据感觉、动作和表象进行的,易受外界干扰。我们尽量地根据幼儿的年龄特点,兴趣爱好及身心发展的需要来创设他们的活动环境。这些情境的创设,有利于幼儿最大限度的投入参与情境,发挥其主动性,并和活动情景产生互动效应。 
        (二)利用情境中的可爱形象真实地突现教育活动 
        小班年龄阶段孩子的活动是不能脱离情境的,他们需要成人的不断提示和启发下才能展开游戏的,创设活动情景可以更好地帮助幼儿想象,用孩子的话来说,就是“假装”,使他们的活动进行得更加绘声绘色。激发幼儿积极向上的活动情绪,既能加强活动中幼儿与同伴之间的交往,又有利于幼儿克服“自我中心”倾向,培养合作精神。 
        (三)教育活动与情境性环境相结合 
        环境的最终意义就是为幼儿服务,为教育活动的开展服务。本着这个目标,我们在教育活动实施的同时,尽量考虑到与周围环境的互动。如在主题活动“我喜欢”中,我们利用“小母鸡插卡”的环境与教育活动互动,在活动的实施中,幼儿能在这个区域中利用插卡进行讨论,另外,插卡还可以不断地更换,有效地增加了信息量,幼儿兴趣很浓厚,主题活动实施下来成效显著。此外,我们在美术活动中幼儿作品的陈列、延伸活动与环境的互动、主题活动开展与环境相结合等等环节中均合理地利用了环境,使环境真正有效地为教育活动所服务。 
     “环境是重要的教育资源”良好的环境能成为幼儿的老师,互动式活动环境还能使师幼互动体现得更完美。“让教室的每一面墙都会说话”,其实我们每一个教师都可以做得到。  手工材料

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