浅谈幼儿园多样化教学

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        幼儿期是儿童个性、社会性发展的重要时期，更是儿童自主性发展的关键阶段。然而，在许多幼儿园中，幼儿并非都能拥有自主选择、自主判断的权力，而是常常处于被动地位。幼儿的内在需求得不到尊重，幼儿自我存在的价值得不到认可，学习的自主性、主动性也受到极大影响。要改变这种被动的状态，就必须在教学实践中针对幼儿的个性差异，为幼儿提供可供自主选择的学习空间与学习内容；选择多样化教学方式，从而为幼儿成长发展、创造性学习提供良好的教育环境。

        一、充分利用幼儿园室内、外环境教学
        幼儿学习空间应该灵活多变的、幼儿可自由选择的。幼儿园内的活动室、游戏区、种植地等都是可以根据教学需要成为幼儿的学习场所。
        1，精心设计室内环境。首先，精心创设的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力。良好的幼儿园室内环境包含着各种充满教育元素的图片、文字和实物，它能够潜移默化地使幼儿的智力和认知能力得到开发。同时幼儿可以通过参与对环境的布置，激发他(她)们的学习兴趣，增强求知欲望，最终获得认知学习的内在动力。
       其次，精心创设的幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力。幼儿园室内环境中的物品的呈现方式，以及教师有意布置的教学作品展示，不仅可以让幼儿直接的感受到美、体验到美、欣赏到美、提高正确的审美能力，还可以在参与环境的创设中，感受到合作的快乐和成功的愉悦，从而萌发一种美好的情感。比如，小班的孩子由于知识能力与生活经验欠缺，为此，教师可以在墙面设置“涂鸦区”，允许孩子在“涂鸦区”内运用各种颜料尽情的涂抹和自由“创作”，开发孩子们的审美和创作能力。
       2，灵活运用室外环境。教学过程中，教师要根据不同教学目标创设不同的学习场所。教师可引导幼儿从身边最熟悉的事物人手，去发现、去感受、去想象、去认知。如让幼儿观察天上飞翔的小鸟，空中的蓝天、白云，忙碌着搬运食物的蚂蚁，在花丛中飞舞的蝴蝶，都能培养幼儿的观察能力和丰富他们的想象力。带幼儿到幼儿园种植地去活动，自选一个小区域，学习种植和收获各种蔬菜，从中了解蔬菜的外观特性、味道、营养价值和种植、收割的方法等。

         二、游戏化教学
        1，教师要根据幼儿的年龄特点创设主题情境，满足他们不同的游戏需要，推动他们在游戏中的发展。根据小班幼儿的特点，我们会创设具体的，与幼儿的生活直接相关的游戏情境，如：我们将大型的废旧纸箱刷上颜色，挖好窗户和门，装伍成房子；创设以“我的家”为主题的游戏情景，并提供彩色拼板积木及拱形、三角形等形状的积木。在情境的暗示和教师的引导下，幼儿想到在房子之间铺路，为自己的家造围墙、建花园、搭长凳等。在活动中，引导幼儿认识各种形状、颜色和大小不同的积木，探索如何使用和组合各种积木。在使用拼板积木“铺路”时，幼儿学习了铺平和延长的技能；在使用拱形积木搭建“围墙”和“花园”时，幼儿学习了合围的技能；在使用雪花片搭“长凳”时，幼儿初步掌握了平衡要领，萌发了左右对称的意识。
        2，让花草树木成为游戏资源。教师可以组织幼儿寻找和收集枫叶、柳叶、银杏叶、松叶等各种树叶，并涉及各种游戏。如按形状、颜色、大小给树叶分类，然后数数各种树叶有多少片。又如，把各种树叶的特征编成儿歌，教师先编几句，再让幼儿续编：“柳叶弯弯像眉毛，松叶如针长又尖……”这类游戏不但能培养幼儿的观察能力，也能锻炼幼儿的语言能力。还可以用树叶蘸上水彩颜料在纸上印画，培养幼儿的创作能力。

        三、利用多媒体形象、生动教学
        科学证明，学前期的儿童思维特点是直观、形象，而传统的教学无法调动幼儿学习的积极性和培养他们的创造能力，严重阻碍了幼儿的智力发展。因此，利用多媒体教学有很多优势。
        1，激发幼儿的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。利用多媒体教学，能够最大限度的激发幼儿的学习兴趣。计算机多媒体的特点就是集图像、文字、声音于一身。能够向学生提供形象生动的匦面、丰富多彩的内容、紧扣情节的音响效果，具有形象性、直观性、互动性、趣味性等优势。用多媒体教学，不但摒弃了传统静态呆板的课本，而且具有强大的仿真功能，可以把复杂、难懂的教学内容变成生动有趣的情境，让幼儿轻松的掌握学习内容，从而提高幼儿学习的积极性，充分发挥幼儿的学习主动性、创造性。
        2，提高学习效率。利用多媒体教学，让幼儿与计算机多媒体相互交流，教师只作引导者、组织者，使幼儿成为学习的主体。通过这种教学方式可以增强幼儿的求知欲望，培养幼儿的动手能力和创新能力。电脑跟教师一样，当幼儿做得好时，也会给与奖励，有语言奖励，说声“加油、真棒、别灰心”等增强儿童的自信心和毅力；物质奖励，画一朵小红花、糖果等作为奖品送给幼儿；定量评价，只说好的。不提差的以此来促进儿童学习的欲望。
       3，有利于幼儿个别化、个性化学习。利用多媒体教学，教师可以观察了解每一个儿童的发展情况，根据其不同的特点，制定出相应的教学目标。同时，幼儿也可以根据自身的学习情况，自由的调整自己的学习进程。多媒体教学在具体操作上以个体为对象，强调多幼儿的认知能力和创新思维能力的培养，承认幼儿的个性差别，鼓励幼儿个性发展，它充分利用多媒体的表现、互动性和受控性强的特点，达到因材施教的教学目的。手工材料