浅谈幼儿园男教师的困惑及相应排解对策

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        摘要:在目前幼儿园现状中存在着一个突出问题为幼儿男教师稀缺而且流失严重,本文在掌握和分析大量文献材料的基础上,通过社会观察和访谈,结合社会学、心理学和教育学相关知识,深入幼儿园男教师的生活世界和内心深处,归纳出男教师的困惑,并提出相应建议对策以改变此现状。
        关键词:幼儿园;男教师;困惑

        一、问题的提出
        长期以来,幼儿教育领域一直是以女性教师为主体。然而,随着经济的发展和社会的进步,人们认识到,幼儿教师性别结构的平衡对于幼儿性格的和谐发展具有重要作用,幼儿教育亟需男教师的参与。可是,幼儿园的男教师不仅数量少,而且分布极不均衡,流失率居高不下。据《中国教育报》2005年3月一份调查报告显示,当时全国男女幼儿教师的比例为0.3:9.7,在大连的比例是0.05:9.95,武汉市的比例是0.6:9.4,而在国内公认幼儿教育最为发达的深圳,比例是0.04:0.96。幼儿园男教师数量稀少可见一斑。
        中国男幼教师联盟网的负责人徐帮强说,自2005年建盟以来,现在网站的注册人数和加入QQ群的人数合计约700人,其中大多数是男幼儿教师。据他估计,全国比较稳定的男幼儿教师只有2000多人。中国幼儿园长发展论坛主席李俊杰认为,全国稳定的带班男幼儿教师不到3000人,主要集中在珠三角和长三角地区。“广东、上海等发达地区是男幼儿教师比较集中的地方,全国其他地区相对较少。”
        幼儿园内,他们常常被戏称为“大熊猫”,因为他们人数太少;幼儿园外,他们又常被称为“男阿姨”,因为很多人把学前教育误解为“哄孩子”。他们给幼儿园带来了活力和平衡,而自身又面临着种种压力和困惑。

        二、幼儿园男教师的困惑
        1.在传统认识上,人们从心理上不接受男性抚育幼儿
        传统的职业都是以性别来区分的,这样的划分使人们对男性和女性有了不同的预期或定势,而人们往往遵行不悖,这是一种职业选择上反映出的性别观念的差异。一般情况下,人们普遍认为女性从事幼教工作确实有得天独厚的优势,那就是从母亲那里传承了与生俱来的母性,这使她们对儿童更温柔、更关爱、更耐心、更有方法,从而更有利于人们心理上接受女性从事抚育幼儿方面的工作。而绝大多数男性则相反,他们被社会评价系统定位为不会照顾孩子,缺乏耐心,对孩子的教养方法简单粗暴,不太讲究方式方法。由于社会评价体系对男女两性的不公正评说,使得男幼儿教师会遭遇到人们观念上另类的性别不公待遇。因此,男性选择幼教工作不仅要说服自己和亲人,而且还要取得公众在职业选择性别观念上的普遍认可,这给他们造成了沉重压力。
        2.报酬较低使男教师职业价值认同偏低
        男幼儿教师是一种新型职业,但幼教工作历来被认为是 “女人的工作”, 由于没有法律规范,幼儿园教师的待遇普遍偏低,培训、学习条件得不到很好的保证。而作为家庭主要经济来源的男性,他们不得不考虑这一点,这是冷酷的经济学在起作用。在一个家庭中男性所从事的职业以及他的社会地位在家庭生活中起着相当重要的作用。男性在家庭中的地位往往取决于他在社会的地位,而如果他在社会中所处的社会地位不被认可,那么他在家庭的地位也同样会被质疑。在他们看来,在男幼师无论是社会地位还是经济地位目前都不被认可的条件下,男性从事幼教工作的职业价值就不很重要了。
        3.被女性包围的环境使男教师职业压抑感较强
        社会学和心理学领域的研究表明,一个人在所属团体中所处的位置在很大程度上会左右一个人对职业的忠诚度。作为从事幼教工作的男教师,他们的职业压抑感会比女教师更强。首先是幼儿园领导。幼儿园园长目前多为女性,工作中女性所担当的领导角色也居多,而目前社会上其他团体中绝大多数领导又是男性,因此男教师自己所处的职业位置及在团体中协调各种关系的能力不占优势,而他们心中或多或少有“中国式大男子主义”作怪,因此引起的职业压抑感会驱使他们产生新的择业念头而放弃对原有职业的忠诚。再说他们的工作环境。男教师工作环境的一个显著特点就是被女性所包围,日久天长,性别的差异及女性本身的特点会引起男教师们产生一定的畏难情绪,可能让他们被迫作出或同化性别或更加异化自我的选择,抑或产生对这个“女儿国”的反感。第四,在工作中由于缺少男性同伴,男性群体的归属感较弱及缺少同性间的正常交往,使他们出现郁闷和孤独的心理倾向。最后是男教师的择偶。这也是男教师所面临的一个客观现实。由于社会认同低,很少女性会把目光投向这个备受冷眼的新型职业。相反,这个不良的光环效应还可能波及“男阿姨”的其他方面,在这样的刺激下,他们的理想和抱负在平淡的日子里渐渐会被消磨淡化。
        4.幼儿园在管理方面的不足
        多年来,在幼儿园这个女性撑起整片天的背景下,以女性为主导的管理文化早已是不变的事实。当男性介入这个“真空”后,很自然会由于教学、理念、行为等方面的“另类”,使管理者在如何整合教学资源,如何进行科学管理,如何面对这些从未有过的新问题上划出种种问号。
        5.政府职能部门政策支持不够
        如今,幼儿园男教师之所以不被社会广泛认可,政府职能部门难推其咎。他们很少出台相关的政策与制度去支持这种新型职业的发展和推广,也鲜有加大宣传力度让更多的人接受幼儿园男教师的新举措,进而改变人们的落后观念,而这必然会导致行业人数更少的男教师出于自身和社会的原因去更换工作,另谋出路。

        三、幼儿园中男教师存在的必要性
        首先,单纯女性教师的教育会造成幼儿的某些能力和性格缺陷。幼儿时期是儿童身心发展的关键阶段,与其他学习阶段的教师相比,幼儿教师对孩子的影响更大、更深远。幼儿会不自觉地通过模仿进行学习,而与其朝夕相处的幼儿教师将会成为其重要的模仿学习对象。单纯的女性教师教育会使其行为很自然地打上“女字”烙印,在这样长期教育的模式下极有可能导致幼儿(尤其男孩)缺乏性别认知甚至出现女性化的倾向,以致独立性差、意志薄弱、缺乏冒险精神和创新意识,所以女性教师过多干预和照顾的教育方式不利于儿童健康成长。
        此外,在幼儿园教育中,男教师和女教师相比有其独特优势。比如,男教师对幼儿照顾不如女教师细致,但男教师对孩子比较放手,有利于培养儿童的独立性;男教师对孩子说话较直率,不如女教师温和,但男教师精练的语言又是儿童学习的榜样;男教师思维敏捷、动作灵活,富有创造性等特点对孩子都是大有益处的;男教师带孩子方式独特,很少娇惯孩子,他们的刚强和勇敢有利于当今独生子女克服娇气、脆弱的个性,平等、粗放、宽容的态度有利于儿童形成良好的伙伴关系。
        再次,幼儿园需要男教师的重要性已被人们普遍认识,男教师的“刚性”教育和女教师的“柔性”教育完美的结合,可以使儿童得到全方面的性别影响,形成健康平等的两性角色意识,促使他们个性全面和谐发展,也有利于师资队伍的提升和幼儿教育事业的发展。男教师的性别特征决定了他们的教学方式、接触幼儿的风格不同于女教师。在教育观念、思维方式等方面,男女教师如能充分交流,可以全面提高各自素质,优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。

        四、排解幼儿园男教师困惑的对策建议
        诚然,男性教师的“粗犷豪放”会补充长期女性关爱环境中成长的男孩子身上所缺的“阳刚之气”,也会使女孩子从小懂得什么是真正的坚强。为此,我们不仅呼吁幼儿园需要男教师,更需要用人们的行为留住男教师,不仅仅要重视男教师的作用,更需要帮助他们解决相关问题。使他们解除后顾之忧,安心在幼教岗位上工作,不要使男教师在幼儿园岗位上只是“昙花一现”。
        1.周围的人们应拿一颗平常心去看待幼儿园男教师
        作为一种职业,男教师同样有权利选择幼教岗位,人们不应该歧视他们的选择或抱有好奇的心理去看待他们。由于幼儿园男教师少,容易引起人们关注,各种好奇与议论自然就会多一些,于是他们就显得极其特殊,在众目睽睽之下,他们难以保持良好的心态。为了维护他们的人格尊严,我们应抱有平等的态度对待他们,把好奇变为理解,把新鲜变成尊重,保证他们有比较宽松的工作环境和心理环境。
        2.完善教学管理,提升管理水平,营造有利于男教师成长的工作环境
        首先,进行幼儿园课程改革和教材改革,适度增加体现男教师教育特点的课程和教材,将此类教育内容渗透到幼儿园日常教学中,使幼儿发展的需要和男教师特点相得益彰。其次,改革带班模式。传统带班方式暴露了男教师保育弱、技能弱之短,结合幼儿园实际,根据男教师特长,探索建立独特的男教师带班模式,如承担某些适合男教师特长的课程、男女混授带班及男教师单授特色课等。第三,发挥男教师科研优势,以科研留人。第四,幼儿园男女教师比例配备要合理。幼儿园要有一定数量的男教师,要有男教师的群体文化,不能成为女性文化的陪衬。也只有有了一定数量的男教师后,才会有各种群体活动、群体思想,在这个能接纳自己的群体文化中,男教师才不会孤独,才不会怨恨自己掉进了“女儿国”,也只有群体文化建立起来后,才会有真正的性别角色,才不会异化自己的角色行为,进而逐步探索平衡我国的男女师资比例。第五,幼儿园管理中人文关怀氛围的创设。管理应包括两方面,即管和理。“管”就是制度化,是钢性的;而光有硬性制度还是不够的,这就需要“理。”“理”就是理顺感情,这是柔性的,也就是所谓的人文关怀。男教师不光可以把自己的教学搞好,而且还存在很大的发展潜力,作为园领导,要以身作则,多深入职工生活,多关注职工的工作,解开他们心中的心结,多给职工创造发展机会,提供宽松的发展空间,培养一支和谐的团队,让每位男教师在工作中得到满足,通过工作实现自身价值,这样,他们就会切实感到自己在幼儿园里的希望和前途。第六,探索幼儿园和家庭进行多渠道的家园沟通机制。幼儿园和幼儿家长应建立良好的沟通机制,进行全面、及时、经常的双向了解。幼儿园可以通过家长得到很好的反馈和建议,家长可以通过幼儿园很好地了解幼儿以及更好地了解男教师,让家长也参与进全员抚育幼儿的活动中,这样家长和幼儿园方面都会心情舒畅,对幼儿教育大有好处,对男教师的社会认可也大有裨益。
        3.培养机构要改革女性化教学,探索男性教师培养方案
        说到幼儿教师的培养,一直以来,都是女教师培养的一统天下,男教师的培养只是零星点缀,传统教学无不以女性为主。但是合理的教学应该关注到男性实际,体现男性特点,可以探索专门针对学前教育专业男生的课程培养方案、技能培养方案、教学方法培养方案、社会实践方案及就业指导方案等。关键坚持一个原则:体现性别特点,体现个性发展。
        另外,幼儿教师的培养机构有针对性的职业价值观和人生观教育意义重大。拥有对幼儿的爱、执着于幼儿教育事业、树立更高的目标与理想才能更好地为幼教事业发展贡献自己的力量。
        4.政府职能部门加大支持力度,给予男教师以政策倾斜
        孩子的成长发展是一次性的,不可逆的。他们从小接受男女教师的共同教育,有助于人格的全面健康发展。为此,有关职能部门首先应着重研究相应的政策,改民间探索为官方行为,做到招收、培养教育、就业分配等各项工作有章可循。其次,要研究有关倾斜政策,包括政治上的倾斜和经济上的倾斜。以政策引力营造良好的社会舆论和社会环境,以实现学生生源高素质的招生目标。再次,推进学前教育立法。学前教育立法格局对提高全社会对学前教育事业的真正重视,有效地协调学前教育发展与社会各方面的法律关系以及规范各主体的行为都是十分有利的。通过法律规范,从事学前教育的男教师的待遇、发展等多方面问题方能切实解决,以法律规范办学、促进办学、保障办学,从而实现学前教育的良性发展。
        诚然,男幼师在我国幼教领域发展的现状有喜有忧。但不管怎样,幼儿教育的客观规律表明,和谐和刚柔并济的教育才是幼儿教育发展的客观要求。只有大力挟持男幼师这一新兴力量,关注和鼓励更多的男性从事幼教事业才是实现幼儿教育良性发展的正确选择。手工材料