让故事讲述“动”起来
故事讲述是培养和提高幼儿语言表述能力的一种有效形式,也是发展幼儿想象力和创造力的一种积极手段。教师多创造机会让幼儿自主进行故事讲述,可促进幼儿语言、想象等多项能力的提高。然而在实际的幼儿园教学中,许多老师可能有这样的体会,那就是幼儿比较喜欢听故事、表演故事,对故事讲述的积极性却并不很高。究其原因,常常是幼儿故事讲述的材料多为教师设计准备的,如图片、头饰、手指玩偶等,又多是平面和静止的物品,给幼儿提供想象、创造、发挥变化的空间不大,幼儿在最初的好奇新鲜感过后,也就失去了反复操作和讲述的兴趣。
而如果转变这种以教师为主体的学习方法,把故事讲述渗透在各学科之中,让幼儿成为学习的主体,让孩子们自己设计、自己操作、自己试验、自己创造素材并讲述故事,就会使整个故事讲述过程变得生动活泼,丰富多彩,从而能提高幼儿讲述的兴趣,达到培养和发展幼儿语言表述能力的目的。针对幼儿年龄特点,在丰富故事讲述形式上,我做了以下尝试。
一、泥塑故事。
幼儿期的思维特点是以形象思维为主,直观的形象往往能更好地激发幼儿展开想象的翅膀。柔软的泥可以任意变换形状,塑造各种立体的形象。在泥工活动中,让幼儿在掌握揉、搓、团、压、粘合等泥工基本技巧的基础上,根据想象捏出各种泥塑造型,并根据所塑物体进行自由组合讲述,可以激发幼儿故事讲述的创作兴趣。如豆豆小朋友用印模印了一只小兔子,又做了一个双层汉堡,她说是小兔子在做汉堡包给好朋友吃,于是老师引导其创编了故事《小兔子探病人》;慧慧小朋友印了许多小香蕉、小苹果等,她说是要开水果店,老师又启发她想象谁来买,谁来卖,引导她创编了故事《小熊开店》等等。
泥塑活动要求幼儿手眼协调,注意力相对集中,而幼儿故事讲述也具有手、眼、口相对同步性的特点,因而在泥塑活动中设定故事讲述的教育目标,往往能起到事半功倍的效果。只是在此综合泥塑活动过程中,老师要随时注意观察幼儿,及时介入,帮助幼儿展开思维的火花,启发幼儿进行故事情节的想象,并引导其用自己的话表达出来。
二、“剪贴”讲述故事。
操作活动对于孩子们来说,总是具有强烈的吸引力。从小班开始,孩子们就一直渴望使用剪刀进行自由的创作。针对幼儿好动手的特点,我们为幼儿提供了大量的旧报刊、画报、广告画、宣传单等印有多种图案的材料,让幼 儿在纸上剪下自己喜欢的卡通人物、图案、花卉、小草等,并将剪下来的图案粘在硬纸板上,再安上别曲针,然后将图案放在化纤板上。在进行故事讲述时,让幼儿在化纤板下面用吸铁石使人物走动起来,让他们在操作的同时,想象故事情节,边表演边进行讲述。
这种“剪贴”述活动,是让幼儿做一做、玩一玩、说一说,是在做中玩,玩中学,大大激发了孩子们的学习兴趣,也提高了他们动手制作的能力,发展了想象力、创造力和幼儿的口语表达能力。另外,让幼儿将自己的折纸、绘画作品制作成可操作的材料,也能让幼儿体验成功的自信与快乐。
三、小舞台故事。
对于幼儿来说,立体的木偶、布偶、拉线玩偶、有声玩具等材料和逼真、直观的道具可以更好地激发他们操作和讲述的愿望。为营造故事表演和讲述的气氛,我们为幼儿提供一个故事表演讲述的小舞台。这个小舞台可以是老师制作的,也可让
手工材料
![](http://www.06abc.com/nimages/end_tech.png)
关键词:让故
- 让故事润泽孩子的童年 2013/01/07
-
暂无...