让故事讲述“动”起来

 故事讲述是培养和提高幼儿语言表述能力的一种有效形式，也是发展幼儿想象力和创造力的一种积极手段。教师多创造机会让幼儿自主进行故事讲述，可促进幼儿语言、想象等多项能力的提高。然而在实际的幼儿园教学中，许多老师可能有这样的体会，那就是幼儿比较喜欢听故事、表演故事，对故事讲述的积极性却并不很高。究其原因，常常是幼儿故事讲述的材料多为教师设计准备的，如图片、头饰、手指玩偶等，又多是平面和静止的物品，给幼儿提供想象、创造、发挥变化的空间不大，幼儿在最初的好奇新鲜感过后，也就失去了反复操作和讲述的兴趣。

而如果转变这种以教师为主体的学习方法，把故事讲述渗透在各学科之中，让幼儿成为学习的主体，让孩子们自己设计、自己操作、自己试验、自己创造素材并讲述故事，就会使整个故事讲述过程变得生动活泼，丰富多彩，从而能提高幼儿讲述的兴趣，达到培养和发展幼儿语言表述能力的目的。针对幼儿年龄特点，在丰富故事讲述形式上，我做了以下尝试。

一、泥塑故事。

幼儿期的思维特点是以形象思维为主，直观的形象往往能更好地激发幼儿展开想象的翅膀。柔软的泥可以任意变换形状，塑造各种立体的形象。在泥工活动中，让幼儿在掌握揉、搓、团、压、粘合等泥工基本技巧的基础上，根据想象捏出各种泥塑造型，并根据所塑物体进行自由组合讲述，可以激发幼儿故事讲述的创作兴趣。如豆豆小朋友用印模印了一只小兔子，又做了一个双层汉堡，她说是小兔子在做汉堡包给好朋友吃，于是老师引导其创编了故事《小兔子探病人》；慧慧小朋友印了许多小香蕉、小苹果等，她说是要开水果店，老师又启发她想象谁来买，谁来卖，引导她创编了故事《小熊开店》等等。

泥塑活动要求幼儿手眼协调，注意力相对集中，而幼儿故事讲述也具有手、眼、口相对同步性的特点，因而在泥塑活动中设定故事讲述的教育目标，往往能起到事半功倍的效果。只是在此综合泥塑活动过程中，老师要随时注意观察幼儿，及时介入，帮助幼儿展开思维的火花，启发幼儿进行故事情节的想象，并引导其用自己的话表达出来。

二、“剪贴”讲述故事。

操作活动对于孩子们来说，总是具有强烈的吸引力。从小班开始，孩子们就一直渴望使用剪刀进行自由的创作。针对幼儿好动手的特点，我们为幼儿提供了大量的旧报刊、画报、广告画、宣传单等印有多种图案的材料，让幼 儿在纸上剪下自己喜欢的卡通人物、图案、花卉、小草等，并将剪下来的图案粘在硬纸板上，再安上别曲针，然后将图案放在化纤板上。在进行故事讲述时，让幼儿在化纤板下面用吸铁石使人物走动起来，让他们在操作的同时，想象故事情节，边表演边进行讲述。

这种“剪贴”述活动，是让幼儿做一做、玩一玩、说一说，是在做中玩，玩中学，大大激发了孩子们的学习兴趣，也提高了他们动手制作的能力，发展了想象力、创造力和幼儿的口语表达能力。另外，让幼儿将自己的折纸、绘画作品制作成可操作的材料，也能让幼儿体验成功的自信与快乐。

三、小舞台故事。

对于幼儿来说，立体的木偶、布偶、拉线玩偶、有声玩具等材料和逼真、直观的道具可以更好地激发他们操作和讲述的愿望。为营造故事表演和讲述的气氛，我们为幼儿提供一个故事表演讲述的小舞台。这个小舞台可以是老师制作的，也可让
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