把本土资源融入幼儿园课程园本化中

        编辑手记　在二十年的教育管理中，陆晓红园长深信：教育的力量在于爱。她始终把“抓科研，促教改，全面提高保教质量”作为课题研究的重点，充分挖掘和利用本土资源中符合教育目标和价值的内容，大力开发园本课程。先后荣获苏州市双十佳青年教师、吴中区学科带头人、先进园长、巾帼标兵等荣誉称号。在国家、省、市级刊物上发表了二十多篇论文。 
        我园于2006年开展了《利用家乡本土资源，促进幼儿园课程园本化发展的实践研究》的课题，将本土资源融入原有课程并进行整合、创新，以拓展幼儿园课程的内容。 

        一、开展“本土化”的探究与实践，扩展幼儿的活动空间 
        发掘与优化利用本地乡土资源，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，让幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。例如：我们充分利用本地山清水秀、花果飘香等得天独厚的自然优势，创设各种机会——“看看丰收的果园、比比枝头果树的多少与大小；找一找、量一量最粗最细的树干：爬爬陡峭的山路、挖挖田野中的野菜……”大自然处处都是幼儿玩耍的空间、学习的场所、生活的乐园；在幼儿园附近的山上建立幼儿教育基地，聘请有经验的农民指导幼儿参与果树种植与管理，包括松土、除虫、浇水、施肥等过程管理。一系列本地特有的实践活动，使幼儿充分体验到了各种特产的来之不易及作为东山人的自豪感。 

        二、生成“本土化”的主题活动，充实原有的课程内容 
        农村幼儿园拥有户外广阔的自然环境，我们经常利用自然环境中的有利条件将适宜的内容充实到健康课程中。例如：利用雨花台的大草坪进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性：通过太湖水、污水和井水、自来水的对比来让幼儿明白卫生和环保的重要性：在小池塘里观察青蛙黑黑的圆圆的卵是怎样慢慢变成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样变成小青蛙的，让幼儿学会坚持长时间细致地观察，并在观察中学会记录；选择幼儿熟悉的话题来进行讲述活动，比如“我家的小动物”、“说说家乡的小巷”这样的话题孩子们百讲不厌，发展了他们的语言表达能力。 

        三、引进多样化的民间游戏，丰富了幼儿的在园活动 
        许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如：“跳绳”、“脚尖脚跟脚尖踢”、“揪尾巴”等，还有一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如：“挑花线”、“抓七子”、“弹蚕豆”等。用民间游戏这种幼儿感兴趣的方式发展基本动作，既提高了动作的协调性、灵活性，又培养了幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 

        四、注重课程与环境的融合，创设“本土化”的互动性环境 
        我们根据区域活动的新理念、结合本园的环境，将一些卫生、安全、无污染的自然物，作为幼儿操作和游戏材料，如石头、树叶、果核、种子、竹片、竹筒等，并利用竹梯、铁箍、农家的小勾篮、小扁担、草编玩具等开展了一系列生动有趣的活动。如春天的蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。利用本土资源丰富区角活动，不仅使幼儿在活动中得到了各方面的发展，还使幼儿对大自然的观察和探索更为细致和积极。 手工材料

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