幼儿园园本教研活动中教师现状分析及对策

        【关键词】幼儿园　园本教研 
         园本教研是以园为本的教研，它重视教师自我反思，同伴互助和专业引领，有利于促进教师把先进的教育观念转化为教育行为。现如今，幼儿园的教研活动中教师需要不断地了解幼教新动态，需要解决教育教学不断出现的新的要求和困惑等，这些成为贯彻新《幼儿教育指导纲要》过程中的一个瓶颈问题，为此，园本教研在实现教师的可持续发展上具有积极意义。为了探讨园本教研开展对教师专业成长、如何更好地发挥园本教研的作用，笔者对所在幼儿园教师开展园本教研的现状进行了调查分析。 

         一、幼儿园开展园本教研活动的教师现状分析 
       1　教师有迫切提高教学质量的需要 
       从调查和实际园本教研的情况来看，教师都有对教研活动解决教育教学活动困惑的迫切需要，特别是通过教研活动提高自身教育综合素质及能力的需要。 
       2　教研活动的新设想需要得到落实和体现　从调查情况来看，年轻教师希望能经常看到优秀老教师的教学活动，得到老教师的帮助，解决教育教学活动中遇到的困惑；中青年教师则希望能有个相对宽松的环境，期待在教研活动中不断提高素质和能力；有的教师还希望能有更多的同年级组教师一起进行教研活动，共同研究教育教学、教育管理中的问题。但这些设想没有在具体的实践工作和教研活动中得到落实。 
       3　教师需要加强引导并提高反思的水平 
       教师从理论上意识到反思的作用，绝大部分教师也会在教育活动后立即、反思自己的教学过程，但从教师的反思情况来看，只有少部分教师是主动、乐意并坚持进行教学反思的，有相当一部分教师的反思只是为了完成任务，根本达不到真正的反思效果。 
       4　师徒结对活动是教师专业发展的一个重要支持 
        在日常教育教学工作中，青年教师会比较主动向老教师请教或与同伴共同探讨，有新想法时也会和同伴分享。可工作时间稍长的教师遇到问题有时不好意思提出，就自己去借助资料或上网查相关资料。而在师徒结对活动中，师徒两人为了完成一定的工作目标，彼此之间有了更多的交流，互相取长补短。 

         二、幼儿园开展园本教研活动的几点建议 
         园本教研对提高教师素养、教师教育教学技能、教师理论与实践能力起到非常大的作用，为更有效开展园本教研活动，提出以下建议： 
        1　不断完善和创新园本教研制度，引导教师参与园本教研活动 
       加强园本教研制度的建设，组织形式多样、内容丰富的园本教研，有计划、有目的地完成幼儿园教师培训，完善教师的基本业务素养，拓宽教研活动的内容选择，积极吸引教师参加研究活动中，鼓励教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践，自觉主动地致力于探究和解决实践中的问题，从而不断提高解决教育教学问题的能力，得到不断地成长和发展。 
        2　关注教师成长需要，提供相应的空间和平台 
       每个教师都是一个独立体，由于学历、资历、教育教学经历的不同，在学识、态度、能力、修养等方面都有差异，为此，在园本教研中，园领导要关注教师成长的不同需要，关注每位教师最需建构的基本专业素养，分层次、有针对性地提供不同的空间和平台，促进每位教师的发展。 
        3　园长要发挥关键人物的作用，帮助教师提高反思水平 
       园长要成为教师专业成长的引导者、支持者。园长要细心观察和了解每位教师当前的发展状况，发展和欣赏不同教师的特色，知人善用，依据不同的个性特点、专业特长，及时给予教师专业上的引导和建议，为其创设不同的发展机会和空间，以情感上的鼓励和支持，解决教师当前所面临的主要困难，最大限度地促进教师专业成长，发挥教师的个人价值。 
园长要指导教师们学会用最简捷的方式来记录自己的反思，并对老师们在教育工作中“教有所思”予以鼓励，同时要对教师们所写的反思中反映出来的问题给予及时的回应和反馈，有助于教师们从日常的反思中获得启发和帮助。 
       4　形成教师反思、集体互助、专业引领的三位一体教研形式 
      加强幼儿园骨干教师队伍建设，是提高幼儿园园本教研水平的有效途径。因此，打造幼儿园骨干教师队伍，就要加大对幼儿园骨干教师的培养力度，提高专业水平和组织教研活动的能力。大力提倡师徒结对、集体互助的形式，积极引入专家的专业引领作用，形成教师反思、集体互助、专业引领的教研形式，提高园本教研的质量和水平。 手工材料

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